物理教学案例所提供的行动策略及教学反思范文仅供参考，自行编辑使用物理教学案例所提供的行动策略及教学反思新课程要求构建“双主型”课堂教学，通过师生互动，情感交流来启动学生的求知原动力，通过教师的启发、引导、组织学生进行自主活动，让学生在活动中获取知识，学到方法，发展能力，得到愉快的情感体验。因此，我采取“问题式学习”引导学生学习探究，通过设问、思考、讨论、自我否定、获得结论的方式，层层引导，让学生通过自己的思维活动，通过自己的自主学习，获得认识的提升。一、教学过程导入提问：同学们，在我们生活中和前面的学习和实验过程中，我们都知道，灯的亮度是不同的。那么，请问同学们，灯的亮度是由什么决定的？会是电流、电压、电阻或是_请同学们讨论后回答。学生立刻进行了激烈的讨论，有性急的、不爱动脑筋的同学会很快的回答是电流、是电压、是电阻、是_。此时，学生七嘴八舌的回答中，我首先选择了错误的回答来引导学生进一步的讨论分析。（给学生出错误和纠错的机会，把学生的认知过程凸现出来，体现新课程“过程与方法”目标的落实）同学们，刚才有人说是由电
