精选优质文档-倾情为你奉上鸽巢问题（例1）教学设计教学内容：教科书第68页例1。教学目标：1使学生理解“抽屉原理”（“鸽巢原理”）的基本形式，并能初步运用“抽屉原理”解决相关的实际问题或解释相关的现象。2通过操作、观察、比较、说理等数学活动，使学生经历抽屉原理的形成过程，体会和掌握逻辑推理思想和模型思想，提高学习数学的兴趣。教学过程：（一）呈现问题，引出探究课件呈现：把4支铅笔放进3个笔筒中，不管怎么放，总有一个笔筒里至少有2支铅笔。师：“总有”和“至少”这两个词是什么意思？生：“总有”就是一定有，至少就是“最少，最起码”。（学生都有类似的理解。）师：你觉得这句话说得对吗？请你静静思考一下。师：大家可以用摆一摆、画一画、写一写等方法把自己的想法表示出来。（二）自主探究，初步感知1学生探究。（略）2反馈交流。（l）枚举法。生1：我们是用铅笔模拟摆出来的，一共有四种情况。这四种情况中，不管哪一种，都有一个笔筒里至少有2支铅笔。师：我们来看这些摆法，凭什么说“总有一个笔筒里至少有2支铅笔”？生
