精选优质文档-倾情为你奉上例谈统编义务教育语文教科书一年级上册识字教学策略识字是阅读和习作的基础，是低年级的教学重点。但不少老师对“识字”的认识仅停留在“会读”的层面，往往忽略了识字和其他因素的相互联系，教学效果并不理想。 统编义务教育语文教科书一年级上册教材除了注重多样的识字方式外，还关注了字、词、句、段、篇的相互融合、相互促进。 比如，“字词句运用”栏目不只是字、词、句单方面的练习和巩固，而是前联后延，循序渐进。“语文园地四”的“读一读，说一说”把本单元的生字“树”“地”“飞”等融合在“树叶”“大地”“飞鸟”等词语中，让学生读词识字，用词说句；词语内容（四季和万物）和本单元课文四季相联系；练习中的说话训练（“我们这里现在是秋天”）和本单元第一课秋天相照应。这样的设计综合了字、词、句、篇，综合了读与说，综合了语文训练与思维训练，使学生的语文学习变得丰富而有趣。 教材编排体现了识字、学词、读文、表达的综合性，在识字教学时，教师如果能够关注汉字本身形音义的联系以及识字与学词、阅读、表达的联系，就会事半功倍。 一、析形索义
