精选优质文档-倾情为你奉上初中历史教学中生成性资源的开发和利用-课题结题报告一、课题研究背景长期以来，历史课堂教学中存在着重“生成客体”即重教材中的知识和知识体系，轻“生成主体”学生的状况。教学设计以知识逻辑结构为依据设置教学环节，并在教学内容呈现顺序和各个教学环节的安排上都有明确的规定。这种“刚性”的教学设计影响学生在整个学习过程中的“弹性”生成。在“走”教案似的教学中，“死”的教案支配和限制“活”的学生，遏止了他们在课堂上思想和生命的活力，使原本鲜活灵动，充满情趣的课堂变得机械、刻板和程式化。因此，时代呼唤新的历史课堂，学生需要新的历史课堂，而新的历史课堂具有动态生成的特点。只有在生成的历史课堂中学生才能得到有效发展，全面的提高。生成性资源的开发和利用是协调处理“教与学”矛盾关系的要求。历史课程以人为本，就要充分发挥师生双方的积极性。在教学活动中，师生同为主体又互为客体。因此，先要有学生的“学标”，然后才有教师的“教标”；先要有学生的“学案”，然后才有教师为学生服务的“教案”。我们有必要改“教案”为“学案”，在课堂上，我们更要关注学生的
