1、第三单元 物质构成的奥秘 课题课题 1 分子和原子分子和原子说课内容说课内容 说 教材分析 说 教学程序 说 板书设计 说 教学反思 说 学法指导 说课内容说课内容 说 教法分析1、教材内容的地位和作用、教材内容的地位和作用 一、教材分析一、教材分析 分子和原子是九年级学生初次接触到的微观粒子，通过学习分子和原子的知识开始对微观世界有所了解，开始初步探索物质构成的奥秘。今后，学生还要对微观世界的探索不断深入。因此本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，而且还为继续学习原子结构、化学式、质量守恒定律、认识化学反应的实质、化学方程式等知识奠定了基础，本节教材具有承前启后的作用
2、。本课题内容计划安排两课时，本节课完成的是第一课时的内容。教材分析教材分析一、教材分析一、教材分析 2、教学目标、教学目标教学目标教学目标（二）微粒构成物质标 准 活 动 与探究建 议1.认识认识 物物 质质 的微粒性，知道分子、原的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物子、离子等都是构成物 质质 的微粒。的微粒。2.能用微粒的能用微粒的 观观 点解点解 释释 某些常某些常 见见 的的 现现 象。象。3.知道原子是由原子核和核外知道原子是由原子核和核外 电电 子构子构成的。成的。4.知道原子可以知道原子可以 结结 合成分子、同一元合成分子、同一元素的原子和离子可以互相素的原子和离子可以互相
3、转转 化，初化，初 步步 认识认识 核外核外 电电 子在化学反子在化学反 应应 中的作中的作 用。用。 实验实验 ：比：比 较较 空气和水空气和水 在被在被 压缩时压缩时 的体的体 积变积变化情况。化情况。 观观 察并解察并解 释浓释浓 氨水和氨水和浓盐浓盐 酸相互接近酸相互接近 时时 的的 “空中生烟空中生烟 ”现现 象。象。 写科普小品：写科普小品： “我想我想象中的原子象中的原子 结结 构构 ”。课标解读课标解读 课标解读课标解读知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 一、教材分析一、教材分析 2、教学目标、教学目标（ 1）知道宏观物质是由分子、原子等微小粒子构成的；（ 2）了解分子
4、的基本特性；（ 3）能运用分子、原子的观点解释一些生活现象和实验现象。 （ 1）通过对学生熟悉的日常现象提出问题，引发学生思考，来探索微观世界，认识分子和原子（ 2）学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工，能在教师的指导和他人的合作下完成简单的探究实验。（ 1）激发学生对微观世界的好奇心和探究欲，发展学生学习 化学的兴趣；培养勤于思考、严谨求实的科学精神。（ 2）增强学生在实验探究、讨论中学会与他人交流、合作，增强协作精神。（ 3）让学生感受到世界是物质的，物质具有粒子性；建立 “静止是相对的，运动是永恒的 ”辩证唯物主义认识观。 三维目标三维目标一、教材分析一、教材分析 3、教
5、学重点和难点、教学重点和难点了解微观粒子是客观存在的，分子、原子是构成物质的两种微观粒子；知道分子的基本特性。教学重点教学难点对微观粒子的想像能力；从分子、原子角度解释一些日常现象。重点难点重点难点二、教法分析二、教法分析 教学方法情景创设讨论、归纳法 评价反馈 实验探究法多媒体辅助教学 教学方法教学方法三、学法指导三、学法指导 1、学情分析：分子、原子对于九年级的学生来说，并不、学情分析：分子、原子对于九年级的学生来说，并不完全是陌生的，在初中生物、物理课中都接触过这两个概念。完全是陌生的，在初中生物、物理课中都接触过这两个概念。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要建立准确的由于分子
6、、原子既看不见也摸不着，所以，学生要建立准确的分子概念是比较困难的。但九年级学生正处于好奇心强、求知分子概念是比较困难的。但九年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛、思维活跃的时期，己初步具备了一定的观察问题、分欲旺盛、思维活跃的时期，己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，实验是激发他们学习兴趣的最好方析问题和解决问题的能力，实验是激发他们学习兴趣的最好方法，通过实验，让学生充分发挥自身的潜能，去探究、交流和法，通过实验，让学生充分发挥自身的潜能，去探究、交流和思考，完成对分子特性的认识。思考，完成对分子特性的认识。学情分析学情分析三、学法指导三、学法指导 2、学法指导：针对教学内
7、容和学生的实际，从学生已、学法指导：针对教学内容和学生的实际，从学生已有知识、经验出发，充分发挥学生的主体作用，让学生亲有知识、经验出发，充分发挥学生的主体作用，让学生亲自动手实验、讨论及总结。通过学习过程中的交流和讨论自动手实验、讨论及总结。通过学习过程中的交流和讨论，让学生自已发现长处和不足，大家互相帮助，互相鼓励，让学生自已发现长处和不足，大家互相帮助，互相鼓励，都在原有的基础上有所提高，有所发展，不断地体验成，都在原有的基础上有所提高，有所发展，不断地体验成功的喜悦，增强学习化学的信心，使学生真正成为教学活功的喜悦，增强学习化学的信心，使学生真正成为教学活动中的主体。动中的主体。学法指导学法指导
