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等待让数学课堂更精范文仅供参考,自行编辑使用等待让数学课堂更精在一次同课异构数学研讨活动中,我有幸聆听了四位教师讲的平行与相交这一课。同样的课题,四位教师在课堂上呈现的教学内容却不尽相同。有的教师仅仅是讲了线段、射线、直线的认识,有的教师在此基础上又跟学生一起探讨了两条直线的位置关系,有的教师还完成了如何过直线上和直线外一点作垂线和平行线。这四堂课各位教师都做了充分的准备,孰好孰坏,那就是仁者见仁,智者见智了。但这四堂课呈现出的不同的教学内容,引发了我深深的思考:一堂课我们应该教授学生多少知识?如何把握好这个度?容量大的课堂就是高效课堂吗?让我们再来回顾一下这四堂课。教学内容最少的那堂课,课堂练习多,学生知识掌握扎实;教学内容多的课堂,练习时间相应减少,学生对知识掌握的扎实程度不尽如人意。可见,讲多了,不一定高效。我们都知道,一堂课的好坏是由学生决定的,学生学习结果的好坏是一堂课成功与否的决定因素。学生学习结果的好坏可以分为五个层次。学会了,是学生进行数学学习的基本目标;学乐了,能使学生学习数学成为一件快乐的事情;乐学了,是教学的重要目的

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