等待让数学课堂更精范文仅供参考，自行编辑使用等待让数学课堂更精在一次同课异构数学研讨活动中，我有幸聆听了四位教师讲的平行与相交这一课。同样的课题，四位教师在课堂上呈现的教学内容却不尽相同。有的教师仅仅是讲了线段、射线、直线的认识，有的教师在此基础上又跟学生一起探讨了两条直线的位置关系，有的教师还完成了如何过直线上和直线外一点作垂线和平行线。这四堂课各位教师都做了充分的准备，孰好孰坏，那就是仁者见仁，智者见智了。但这四堂课呈现出的不同的教学内容，引发了我深深的思考：一堂课我们应该教授学生多少知识？如何把握好这个度？容量大的课堂就是高效课堂吗？让我们再来回顾一下这四堂课。教学内容最少的那堂课，课堂练习多，学生知识掌握扎实；教学内容多的课堂，练习时间相应减少，学生对知识掌握的扎实程度不尽如人意。可见，讲多了，不一定高效。我们都知道，一堂课的好坏是由学生决定的，学生学习结果的好坏是一堂课成功与否的决定因素。学生学习结果的好坏可以分为五个层次。学会了，是学生进行数学学习的基本目标；学乐了，能使学生学习数学成为一件快乐的事情；乐学了，是教学的重要目的
