翻转课堂教学实践与思考分析范文仅供参考，自行编辑使用翻转课堂教学实践与思考分析一、翻转课堂实践想法的萌生2014年9月，我是在参加北京大学数字化学习研究中心设计的大规模开放网络课程翻转课堂教学法学习时接触到翻转课堂教学的。接触翻转课堂教学法才几天，就被这种全新的教学模式深深吸引，并萌生将本学期的中职药剂专业的物理课，尝试翻转课堂教学。因为在中职学生中讲物理很费劲，且效果不佳。一个班能跟上进度听讲并弄懂内容的学生不多，学生说在初中，物理就没学好，现在学的比初中还难。他们从心理上怕学物理，没有信心学好物理。翻转课堂模式并非源自新的教育和学习理论，其采用的仍是广大教师熟悉的掌握学习法。掌握学习理论由本杰明布鲁姆首先提出。认为只要有足够的时间，可以相信几乎所有的学生经过一段时间学习后都能达到对一项学习任务的掌握水平。布鲁姆反对过去长期习惯于使用正态曲线来给学生分等，使人们感到只有少数学生能够完全学会所教的东西。教师为班上所有学生提供的教学指导并不是完全均等的，教师实际上只是对班上约三分之一的学生给予了良好的鼓励和关注。绝大多数差生不是由于他们智力低下而造成
