自主背诵也需巧引导泉水教学有感范文仅供参考,自行编辑使用自主背诵也需巧引导泉水教学有感教学中的“自主阅读”、“自主学习”、“自主背诵”等等给学生留下了更多的活性空间。但往往自由的背后也会生发出一些令人意想不到的问题。在教学人教版二年级泉水一文时,当我试图让学生背诵喜欢的段落时,发现同学们有一个共同的想法“先去选择文字少的段落,然后再去品味它是不是自己喜欢且值得积累的段落。”以后每逢遇到这样的背诵要求,同学们都会有这样的选择。一个突出的问题凸现出来:在自主选择的背后孩子们表现出拈轻怕重,缺乏克服困难的勇气与自信,长此以往,所谓的“自主背诵”岂不成了孩子们投机取巧的托词了吗?于是,在课上我一改往常的.做法。简述如下:师:同学们,你觉得泉水这篇文章写得美吗?哪段美?(生纷纷发表看法。)师:我也觉得这篇文章写得特别美。很想把它背诵下来,你觉得哪段值得你积累?(生纷纷作答)师:你们的发言太精彩了,有的同学选择了二段,有的同学选择了三段,有的同学想要背诵全篇。那我可要问了,背诵全篇的同学多傻呀!(背诵全篇的同学纷纷站起反驳我:背诵是自