精选优质文档-倾情为你奉上日食和月食课后反思廖 春 本课的教材编排分为“日食”和“月食”两部分，由于月食的成因和日食的成因有相似之处，且采用的研究方法类似，所以当学生充分理解了日食的成因后，能根据知识的迁移自主探究月食的成因。若根据教材安排在一节课内分别分析日食和月食的成因，由于课堂时间有限，容易造成面面俱到却蜻蜓点水对日食和月食的成因研究都不够深入。所以本课教学过程中主要研究日食的成因，月食的成因作为课后延伸活动。在授课后从学生反馈中可以看出，对日食成因有了充分的认识之后，学生能对月食的成因进行合理的推测。 对学生的前概念调查中发现，大部分学生对“月球挡住太阳光”的事实认定清晰，所以本课并没有按照教材安排特地引导学生关注遮挡物的特点，弱化对遮挡物的推测。在教学中也发现，学生对这一知识点的概念非常清晰，能有根据地说明是“月球挡住太阳光”的理由。 根据学生前概念以及教学内容的重点，对教材进行了改进，简化了课堂，节省了时间，将更多的时间留给学生进行长时探究。通过对教材的改进，也就是提倡的“教教材”而不是“用教材教”，让学生在课堂内的学习更加
