论高中语文和谐课堂生态教学范文仅供参考，自行编辑使用论高中语文和谐课堂生态教学一、问题分析1.语文教学没有充分发挥学生的主体作用目前的语文课堂教学仍是单纯地传授给学生知识，使学生只知结果，却很少知道为什么。这种现象尤其在文言文教学中尤为突出。通常情况下，教师一般采取字词解释翻译文意概括中心写作特点分析的步骤。尤其是在字词解释和翻译文意的步骤上，通常情况下就是教师把一些实词、虚词和通假字的用法都讲给学生听，学生只是单纯地记忆，并没有通过思考做出分析、归类和总结。机械的记忆远比不上理解记忆记得牢，时间一长，学生就会觉得文言文枯燥无味，就会对文言文产生厌烦情绪，导致文言文的阅读能力得不到大的提高。2.教学过程中，教师只注重教学结果而忽略了学生各种能力的培养当前的高中教育，为了应对高考，部分教师试图在短时间内提高教学效率，却忽视了学生语文阅读分析能力的培养。每学一篇课文，学生思考得少，做的题多；对一些名著的欣赏，教师也只是进行纲要性的讲解，导致学生对一些人物和故事情节把握得很不到位，接受的都是一些“文化快餐”式的训练。这样学生对名文名篇的审美能力
