1、工作总结 近年来，作为#镇中心学校分管教育教学工作的负责人，我在各级组织的正确领导下，坚持以教学工作为中心，围绕“打一场提高教育教学质量攻坚战” ，不断创新教学管理机制，细化教学过程管理，着力提升教学质量，#镇的教育教学工作取得了一定的成效。一是主持制定评价制度，激发学校内部活力结合区教体局“三大机制” ，我主持修订#镇中心学校教育教学管理制度，重点完善了教职工考勤制度 、 教职工年度实绩考核细则 、 教职工奖励绩效考核实施方案 、 教师职称评分细则等。教职工考勤制度规定旷工一天扣 2.4 分 ,旷课一节扣 1.2 分；迟到、早退一次扣 1 分（含会议迟到、早退） ，旷会一次扣 0.5 点，办
2、公或上课时间，抽查一次不在岗扣 0.3 点，事假每月不超过 8 节（含 8 节）按每节 0.1 点扣除，超过 8 节，1 节按 0.2 分扣除，病假须出示镇以上医院证明和病历，病假按每节 0.1 分扣除，长期病假，婚丧产假按区教体局有关文件执行，中心学校还不定期、不定时对各学校出勤情况进行抽查，如有违纪情况，将对违纪人员及学校分管考勤领导和校长进行通报;教职工年度实绩考核细则将教师职称、工龄、学历等基本分由 10 分降为 5 分，领导群众测评分由 10分降为 5 分，教科研成果由 10 分降为 5 分，教学成绩由原 55 分提高到 70 分；教职工奖励绩效考核实施方案中建立相应的教学质量问责机
3、制，同年级有 2 个班以上的任课教师学科成绩低于本校学科平均分数 8 分以上的，农村小学教师任教学科成绩低于全镇同年级学科平均分数 12 分以上的 ,由校长对其进行告诫谈话 ,扣发 10-20%的奖励性绩效工资处罚；连续两年出现上述情况的教师，予以扣发 30-40%的奖励性绩效工资的处罚，是学校中层以上领导的，免去其相应职务。 #镇教师职称评分细则表彰类分数由 25 分降为 12 分，称号类分数由 25 分降为 12 分；科研成果论文类分由 30 分降为 16分，教学效果有原来的 10 分提高到 40 分。每次评优表模从教学一线教学质量优秀教师中产生，做到指标公开、过程公正、评价公平；特别是中
4、学教师考绩奖励办法由原来的积分制更换为综合指数制，把学科综合指数和班级综合指数有机结合起来，二者各占一定权重，引导教师注重学科的均衡提升及每个学生的教育培养科学的激励评价制度，有效破解了教师的职业倦怠思想,激活了教师教书育人的主动性和创造性，变要我教书为我要教书、教好书。如中学毛瑞生老师，57 岁仍然担任毕业班语文教学工作和班主任工作，多年来，坚持每天第一个到教室，最后一个离开教室；常守骏老师原来因为身体原因，在后勤岗位工作，后来主动要求到教学一线代课，并担任班主任工作，工作中兢兢业业，博采众长，在全省生物学科大赛中荣获全省第二名的优异成绩；秦智清老师，左眼失明，婉言拒绝学校后勤岗位的工作安排
5、，坚持担任数学教学工作，舍小家筑大我，全心全意扑在教学工作上，成为#教师的一面镜子。二是抓实教学过程管理，提高教育教学质量强化教学常规监控：对“备、教、批、辅、考、评、研、学” 八项教学常规管理实行了“校长随机查、教研组每周单项查、教导处每月全面查、中心学校每月督查”四级检查制度，做到各有侧重，相互回应，整体联动。一是校长推门听课随机抽查一个教师的常规，查的是自然状态，了解的是真实情况；二是教研组周查围绕随机抽查发现的薄弱项目进行，侧重于分析导向。每次检查注重衔接，对发现的问题整改进行跟踪，使过程运行中的问题消灭在萌芽状态；三是教导处每学期对教学常规进行两次全面检查，侧重于分析总结。四是中心学
6、校每月对学校教学检查与通报质量进行督查，侧重于看整改，将督查结果纳入各学校月工作考核。有检查必有总结，有总结必有通报，在检查与通报中，使每所学校看到成绩，明白不足，扬长避短，与时俱进，向扎实的常规要质量，并把每次督查检查的结果与校长绩效考评挂起钩来。深化教学研究：坚持研教结合，以研促教的方针，不断提高教师课堂教学水平，提高教学效益。我镇结合“一师一优课、一课一名师”活动，采取教师“赛课“、教研组“评课“、教师课后再“反思“相结合的方式，扎实推进“晒课“活动，同时，学校还发挥学科团队优势，集中力量对“晒课”教师的课进行反复磨课,在磨课中突出找教学问题环节、突出集体议课环节、突出说课环节、突出反思
7、环节，从而不断提高教师队伍的整体素质，提升教学质量。2016 年，全镇“一师一优课，一课一名师”活动取得突破性成绩，双南小学李月华、镇中学李丽两位老师的优课被评为“部优” ，王学芬、张万清、周雪、郝清华等 12 位教师的优课被评为 “省优” 。完善教学质量考评：切实推行抽考制度，中心学校从“命题、制卷、监考、阅卷、登分”等工作都制定严密的程序，通过严肃考风考纪，达到转学风、促教风、正校风，提质量的目的。全镇每学期至少三个年级参加统一抽考，中心学校对对抽测过的学校、班级实行质量跟踪监测。及时召开教学质量分析会、教学教研促进会等，总结经验、发现和解决教学工作中的问题，帮助校长、业务干部、教师共同找
8、原因、写反思、想办法、定措施，全力促进全镇教学质量整体提升。切实促进镇域教学质量均衡：近年来随着择校现象越来越严重，我们调整工作思路，更新办学理念，扎实开展学校结对帮扶，推动我镇均衡发展，全面提高全镇学校管理水平和教育教学质量，促区域教学质量均衡。积极稳妥推进校长、教师交流。建立镇内小学校长、教师与农村小学校长、教师交流机制，促进校长教师合理流动；要求轮岗交流人员在农村小学（含农村教学点）任教成绩必须在实绩考核 B 级以上才能回原校任教,否则仍留在农村学校；通过政策倾斜、送课下乡、结对帮扶等多种形式放大优质教育资源辐射带动作用,推动镇域内教育均衡持续发展。送教下乡助交流，传经送宝促发展。农村小
9、学教师外出学习的机会少，教学思想滞后，教学方法陈旧，教学质量偏低。为了改变现状，中心学校遴选优质课教师、骨干教师组成讲师团，每学期给每所农村小学送 3-5 节优质课供农村小学教师学习。具体做法是：这类学校根据教学需要，什么时间邀请，我们就什么时间送课，点什么内容，我们就送什么内容，点到谁送，我们就安排谁送。改变以往的送课下校无针对性、无实效性的做法。去秋，肖坡小学要求送一节作文教学和复习课。中心学校不仅送去了作文教学和复习课，还结合评课进行了专题培训，我们以课代培训，以评促提高，采取互动式评课，有不同意见的老师可以当场质疑，也还可以通过其他的形式互动，如通过网络教研，围绕主题研讨交流，化解教学
10、困惑，分享教育智慧与教学技巧，实现：“解决一个问题，确定一个观点，落实一个技巧” ，提高教研活动的针对性与实效性。联校教研，保证效果。现在我镇农村小学特别是教学点教师少，教研活动留于形式，处于相互听听课的层面，实际效果教差。为了提高农村小学教研活动的实效性，我们开展联校教研。具体做法是：本着以“ 大”带“ 小”，以 “强”带“弱”的原则，确定联校对象，如# 镇中心小学帮扶肖坡小学，# 镇双南小学帮扶佘营小学（含教学点） ，#镇回民小学帮扶八里岔小学等。要求联校双方的教导主任，学期初共同商定教研活动计划，每次联校活动必须邀请中心学校教研员参加。抓实联校教研，搭建展示平台，提供交流空间，让老师们在活动中成长，在活动中提高。通过以上措施，我镇教育教学质量稳步提升。连续几年，中考成绩位居全区镇办第二乡镇第一，镇小六年级位居全区前五名，其他年级综合指数都有不同程度的提升。得到教体局的充分肯定。
