课堂教学误区案例及对策范文仅供参考，自行编辑使用有关课堂教学误区案例及对策新一轮课程改革的推行使沉闷、单调的传统课堂教学焕发出新的生机与活力，犹如注入了新鲜血液的机体，充满了动感和鲜活。教师观念不断更新，学生学习方式也不断转变，“自主、合作、探究”的学习方式使学生主体作用得到了充分发挥。但是，在农村小学课堂教学中，由于教师受传统教育观念的影响较深，合作学习在课堂教学的运用中出现了一些认识上的误区，现就通过部分案例，对此现象做一分析：案例1：教室内的课桌已被摆成了“马蹄”形或“茶馆”式，学生正襟危坐，而教师仍以讲台为“根据地”，滔滔不绝地陶醉在自己的讲解中。反思一：“合作”乎？“合坐”乎？分析：自从新的学习方式被引入课堂后，一部分教师似乎一提“合作学习”，首先想到的就是它的形式，而不是它的实质。“合作”并非“合坐”，合作学习中桌椅的摆放形式只是教师为了创设轻松、愉悦的课堂气氛，使学生便于互相交流讨论而采取的形式，教师只有充分挖掘和利用这一形式的潜力，才能使合作学习不致落入形式主义的窠臼。教师作为合作学习中的一员，是“参与者”，而不是“指挥者”，
