精选优质文档-倾情为你奉上课程与教学论一、课程与教学目标1.课程与教学目标的层次：教育目的（aims）、教育目标（goals）、课程与教学目标(objectives)。2.课程与教学目标的基本取向;普遍性目标取向 是基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则，这些宗旨或原则直接运用于课程与教学领域，成为课程与教学领域一般性、规范性的指导方针。特点是普遍性、模糊性、规范性。行为目标取向 是以具体的、可操作的行为的形式陈述的课程与教学目标，它指明课程与教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。特点是精确性、具体性、可操作性。布卢姆“教育目标分类学”：认知领域、情感领域、动作技能领域。生成性目标取向是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目标。根本特点是过程性。表现性目标取向是指每一个学生在与具体教学情境的种种“际遇”中扫产生的个性化表现。最求学生的多元性。3.目标模式泰勒：现代课程理论之父。泰勒基本原理：1949年泰勒出版课程与教学的基本原理，该书提出四个基本问题
