高效课堂思考范文仅供参考，自行编辑使用高效课堂思考最近听了两节课，第一节是英语。老师至少用了5分钟，逐字逐句地教一个学生完整读出对话。期间，其他同学开始躁动，小声嘀咕：“教了这么久都不会，真笨。”听课的老师也惊讶看着，低声议论：“为一个学生浪费了这么长时间，要是我十个学生的对话都练习完了，这样的效率怎么跟得上进度？”果真，因为这个小插曲，下课时老师预设的内容还差一个小环节没有完成。第二节是数学课，讲菱形。在计算面积时老师先板书公式，然后出两道题让学生套用和化用公式来完成。有一个学生问这个公式是怎么得来的，老师说这是已经证明了的定理，你只要记牢、会用就可以，推导过程课后自己去揣摩，为了节省时间不在课堂上讲。下课铃响，这堂课的内容满满当当正好讲完。评课时，老师们争论的焦点集中在“效率”和“效果”上：“为一个人耽误了全班划不划算”？“省略推导过程以增加练习时间可不可以”？两位执教老师也都有自己的解释，“每一个人都学会了才有效果，差一个人，效果就大打折扣”，“课堂只有45分钟，要最大限度地利用。公式的推导过程并不重要，重要的是会熟练运用。不重要的内容可以让学
