1、金刚石 石墨和 C60一、教材分析 本单元的学习是在学生具备了一定的化学基本概念和基本技能之后深入、细致地研究具体物质，内容紧密联系社会和高新科技， 可以冲淡学生在学习物质构成以及元素符号、化学式、化学方程式等化学用语中产生的枯燥感。 为以后学习燃料及其利用，、酸和碱、盐和化肥等单元的内容打下一定基础，具有承上启下的作用。本单元的实验贴近生活实际、重视学科间的联系、注重探究能力的培养。二、依据新课程标准对知识传授、能力培养、思想教育三者统一以及对教材的分析和对学情的了解，对本节课的教学目标定为： 1、知识目标 ：了解金刚石、石墨和 C60都是由碳元素形成的单质以及木炭、活性炭的吸附性 2、能力
2、目标 ：通过对金刚石、石墨和 C60中碳原子排列方式及空间结构的分析，知道物质结构、性质和用途三者之间的相互联系；通过对木炭和活性炭吸附作用演示实验的探究，让学生知道对比实验室研究问题的常用方法； 3、情感目标 ：以发展的观点看待碳的单质，树立物质的性质决定用途的观点。三、本节重点、难点本节的 重难点 就是让学生通过对物质的结构、性质和用途之间的相互关系 引导学生 树立物质的性质决定用途的观点。四、教学思路 由于本节课涉及的内容量不大。所以在设计本节课时，我把重点放在让学生去总结归纳知识点上。利用讨论、相互交流，共同解决疑难问题。通过本节课的学习，使每个学生都可以对所学的结构决定性质，性质决定
3、用途的重点内容掌握了解。比如 我们可以根据金刚石的硬度它就可以切割玻璃等。五、突破策略 1、利用视频、图片、实验等来学习知识，并掌握其用途。 2、列举生活中真实例子进行解决实际问题，从而达到学以致用。六、说教法本节课所采用的是：问题 -实验探究的教学方法，结合多媒体手段，运用质疑、启发、观察、归纳等方法，渗透直观教学，帮助学生历经 “提出问题 解决问题 总结交流 通过实验得出结论 ”的科学过程。七、学法指导1、通过实验探究、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。2、指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结物质的结构决定其性质，性质决定用途，用途体现性质，性质体现结构。八 、教学过程1、由一则广告，导入本课2、讲授新课 :主要是实验探究得出结论， 分析总结内容。 3、小结。4、当堂练习及作业布置。九、教学评价与反馈 在教学中，我把科学探究放在首位体现以 学生为主体 的原则。鼓励学生通过观察演示实验来进行小组讨论、交流学习，放手让学生自己思考，发展学生思维，然后通过学生总结实验结论。提高学生参与学习的主动性，正确性和练习的准确程度来反馈信息进行评价与调节，针对反馈不理想的信息，再做启发性指导。
