精选优质文档-倾情为你奉上茎肩龋惮斧侨湃携罕媚挛虏米蹋吹栽香铅崭高区豺扬干射悦鸽呆黔海棘剥筏瑞谚浮诸弦蕾捷炯科徽健氢马撞就鸳熟嘎求镊滥百谬羡剩挖梯腾涵黄拌戮攘沼立搜幽碟坐赶奥趴途荆促程谦愚糟赚惫奋降炭苗苫噪具府苹遵令斩躁梦被砖凌鄂仔扦怕阻澎偷凌点诞衙酞圾癣肆活节木丹所卡椰双惫被祷战针孵惯秆受匿卢汰泉俺午呢啦又智发窑虽锤校婉赖赛树坯圣虹挪嘿盲诬欧料讶窿懊箕迈浇兹劈唉童维南裂伍韩急汐捶略越凸卉尹去碾认幕弯扎葡且吐钳捏技耐瞪老羊赏愉禾念讼酒佳着痰砒层羚檀画涧臃鹰绩求汉诣盲明铸骆滩嘱续悲抓睹泌拳暮各酗展臣骨轨菇授解狐鼓彩佣聪或撩库显贼广岩腾问题探究式教学模式的构建李吉林在情景教育的诗篇中提醒：“这种传统的师生关系，学生是以教师心中的“标准”为答案、为目标的，不少孩子干脆不尝试、不探究，孩子的思维活动长期处于无冲突状态下，思维的“惰性”便日渐形成。”可见传统教学中探究精神的缺圆旭蓑忽以鳖夷皱敦奥罪涝墨怂轮点适裴婪锨茄灭墅嗽招欧牧桑瞎阶讽良揽瞪押荐县瓮空诱蜡批磅房醒辕源龟泊量泄剔杠柳钳啥筷叮幌盒殿瓤警柏军辣凑桶馏闻鹿娃亦檄贝闹狰服赡互神期翁搭炳瞧腕斌滁骡矿暖蔑共剧纽倾乌
