1、中考化学强化班复习指导讲义（面向中等以上学生）第一讲。中考化学能力型试题例析为了更好地推进素质教育的实施，培养适应未来需要的创新型人才，国家要求教育要“重视培养学生的创新精神和实践能力”，而且这一要求已反映到中考中来，现对有关这方面的中考试题举例加以分析。一、信息给予题这类习题鼓励学生发现问题，利用信息定向解决未知问题，同时培养学生分析，推理和对知识的迁移能力。图 1 乙炔发生器例：电石是灰色块状固体，化学式为 CaC2。焊接金属（水焊）时使用的乙炔（C 2H2）气体，就是由电石发生下面反应生成的：CaC2 + 2H2O = Ca(OH)2 + C2H2通常使用图 1 所示简易装置。（1）根据
2、上述推断乙炔有哪些重要性质？（2）若在实验室用电石制乙炔时，可采用制取氧气、氢气中哪种装置？采用哪种收集方法？（标准状况下乙炔的密度为 1.161g/L）分析：根据信息，发现反应物有水，显然生成的乙炔难溶于水，且能在空气中燃烧。因为两种原料是一种固体和一种液体反应生成一种气体，所以可以用制氢气的装置，根据其密度、溶解性可选择收集方法是排水法和向下排空气法。二、培养学生综合能力试题图 2 浮力问题这类习题将已有的课内和课外知识或相关学科知识联系起来，横向渗透，培养学生灵活应用知识，分析综合知识的能力。例：在一只盛有稀硫酸的烧杯中漂浮着一块木块，如图 2 所示 。往烧杯中加少量某种固体物质后，木块
3、浸没在水中的体积变大（假设此过程中溶液的体积变化忽略不计）加入的固体物质可能是（ ）。AFeBCuCBa(OH) 2DBa(NO 3)2分析：木块浸没在液体中的部分受到向上的浮力，对于漂浮在水中的物体浮力的大小恰好与物质所受的重力相等。当木块不变时，浮力不变。木块排开液体体积越大，该液体的密度越小。加入某固体后引起木块下沉，即液体的密度变小，在液体体积不变时，密度减小就是溶质的质量减小，根据发生的化学反应，确定应选 C。三、培养创造能力的试题例：要验证 Fe，Cu，Ag 三种金 属在金属活动性顺序中的相对位置，应选用哪些试剂？进行几步操作？设计一个可行方案。思路：根据金属活动性顺序，Fe，Cu
4、，Ag 的相对位置为 Fe，(H)，Cu，Ag 要验证该顺序须证明：（1）Fe 比(H)活动性强；（2）Cu 比(H)活动性弱；（3）Cu 比 Ag 活动性强。对此解题思路，可行方案不止一种。解 1：选用试剂：铁片、铜片、稀盐酸、硝酸银溶液。步骤：1将铁片放入稀盐酸中，观察是否有气体放出，并验证为氢气。2将铜片放入稀盐酸中，观察是否发生反应。3将铜片放入硝酸银溶液中，过一段时间取出，观察铜表面是否有银附着。解 2：选用试剂：铁片、稀盐酸、Cu(NO 3)2溶液、AgNO 3溶液。解 3：选用：铁片、银片、稀盐酸、Cu(NO 3)2溶液（解法 2，3 步骤略），比较上述方法，方法 2，3 都需要
5、反应产物铜参加下一步实验，操作步骤多，因此，解法 1 最简单、最理想。这类习题能很好地培养学生分析、设计和创造能力。四、应用试题这类习题是用所学的知识解决日常生活和生产中的问题的一类试题，如环保应用题，工业生产、生活应用题等，能培养学生综合运用知识，理论联系实际的能力。例：如图 3，在河边有 A，B，C，D 四家工厂向河中排放废水，若每个工厂的废水中含有 NaOH，HCl，MgCl 2，Na 2CO3四种物质中的一种，某中学环保小组对该河流的污染状况进行检测，发现：A 处河水能使紫色石蕊试液变蓝色；B 处河水出现白色浑浊；D 处河水有大量气泡产生；E 处河水澄清，经测定 pH 为 7。图 3
6、河流示意（1）试推断 B 工厂排放的废水中含污染物是_。（2）F 处河水中含有的溶质主要是_。分析：此题是利用化学知识解释有关环境保护问题的试题。D 处产生大量气泡，由题知 C，D 两厂排放的废水各含 HCl 和 Na2CO3中的一种。它们反应后生成 NaCl，CO 2和 H2O，而 A 处河水可以使紫色石蕊试液变蓝，说明 A 工厂排放的废水中一定含 NaOH，而 B 处出现浑浊，说明 B 工厂排放的废水含 MgCl2，它们反应后产物为 Mg(OH)2和 NaCl，但 E 处河水澄清能使紫色石蕊试液变蓝，说明 NaOH 有多余，而 F 处河水澄清且 Ph=7 可知 C，D 两厂废水反应后 HC
7、l 多余且与 NaOH 恰好完全中和，反应后产物为 NaCl 和 H2O，由此推断 F 处河水中主要溶质是 NaCl。第二讲. 初三化学实验专题复习一、物质的分离和除杂1下列各组物质中，都含有少量的杂质，分别用什么试剂可以将括号内的杂质除去（只要求写所加物质的名称或方法及化学方程式）（l）CO(CO 2) ； （2）KCI(KCIO 3) ； （3）KNO 3(KCI) ； （4）NaCI(Na 2CO3) ； （5）FeSO 4(CuSO4) ； （6）NaOH(Ca(OH) 2) ； （7）CU(NO 3)2(CuSO4) ； 二、物质的签别2只用一种试剂鉴别下列物质，在横线上填所加试剂的
8、化学式或名称（l）BaCI 2 NaCI K 2CO3 （2）NaNO 3 MgCI 2 (NH4)2SO4 （3）CaCI 2 NaNO 3 H 2SO4 （4）NaCI H 2SO4 Ca(OH) 2 三、综合实验装置型试题（1）装置对答型试题3如下图，某气体 X 可能由氢气、一氧化碳、甲烷中的一种或几种组成，将 X 气体燃烧后生成的气体通过 A、B 两个洗气瓶，试回答：（1）若 A 洗气瓶的质量增加，B 洗气瓶的质量不变，则 X 气体是（填化学式，下同） （2）若 A 洗气瓶的质量不变，B 洗气瓶的质量增加，则 X 气体是 （3）若 A、B 两个洗气瓶的质量都增加，则 X 气体可能是 4
9、硫化氢（H 2S）是一种有毒气体，其密度比空气的密度大，且能溶于水形成氢硫酸。实验室通常用块状固体硫化亚铁（FeS）和稀硫酸混合，在常温下通过发生复分解反应制得硫化氢气体。试回答：（l）实验室制取硫化氢的化学反应方程式为： （2）根据装置图回答下列问题：制取硫化氢气体的发生装置可以选用 若用 C 装置收集硫化氢气体，进气口应为 ，原固是 为了验证硫化氢的水溶液呈酸性，可以将该气体通入装置 D，D 中所盛的试剂应该是 ，现象是 做上述实验时，为了防止多余的硫化氢逸出污染环境，可以将其通入装置 E 吸收，E中的试剂应该为 5利用纯净、干燥的氢气还原灼热的氧化铜来测定水的组成。实验装置由 A、B、C
10、、D组成（氢气发生装置省略未画出）。回答下列问题：（1）如果某学生用锌和较浓的盐酸制取氢气，他用装置 A、B 是为了得到纯净、干燥的氢气，在装置 A 中通常放 溶液，其作用是 ；在装置 B 中通常放 溶液，其作用是 。（2）若实验前后，称量结果如下，装氧化铜的玻璃管的质量减少 6、4 克，装氯化钙的U 型管的质量增加了 7、2 克。根据上述实验数据，写出水中氢、氧两种元素质量比的原始计算式 （3）在装置 D 中，将 CaCI2改换为 ，才能检验出氢气还原氧化铜有水生成。6如下图所示，该装置有洗气、检验及储气等多种用途。（1）若用此装置来除去氢气中混有的少量水蒸气时，在锥形瓶内应该盛放的试剂是
11、（2）若要验证氢气中是否混有氯化氢气体，锥形瓶内应该盛放的试剂是 （3）若用来收集气体，当气体从 b 端通入时，能收集到的气体可以是 。7实验室用含有少量碳酸镁杂质的块状碳酸钙与盐酸反应制取二氧化碳。（l）通过长颈漏斗向放有块状碳酸钙的大试管中加入足量的盐酸，充分反应，在大试管中可以观察到的现象是 （2）反应完毕，欲从反应液中制取少量纯净的氯化钙晶体，拟进行下列几项操作：蒸发 过滤 加入适量的 X 溶液 加入足量的氯化钙X 的化学式是 ；上述几项操作正确的是 （3）在下图所示的仪器中，进行蒸发操作要选用的有（填仪器编号） ，其中，（填仪器名称） 是进行过滤和蒸发时都要使用，但使用目的各不相同的
12、玻璃仪器。（4）过滤时，某同学向漏斗倾倒液体，不小心使漏斗的液面超过了滤纸的边缘，这时，该同学应进行的操作是 （2）装置连接型试题8实验室仅提供下列五种装置，请根据装置图回答：（1）将上图中标有数字的仪器的名称写在横线上。 （2）实验室制取氢气应该选用装置 ，制取氧气应选用装置 ，制取二氧化碳应选用装置 （3）实验室用大理石和稀盐酸反应制取二氧化碳的化学方程式为 ；实验室用氯酸钾和二氧化锰制氧气的化学方程式为 。（4）实验室用锌跟稀硫酸反应制取氢气，并用生成的氢气还原氧化铜。为了验证氢气还原氧化铜有水生成，在全部的实验过程中需要用到的装置有 ，导气管接口从左到右的连接顺序依次为 。10用锌与盐
13、酸反应制得的氢气中混有氯化氢和水蒸气。现有以下装置：（1）制氢气的发生装置应选用（填装置对应的字母号，下同） 。（2）证明并同时除去氯化氢气体，应选 装置；证明并同时除去水蒸气，应选用 装置。（3）所选的几种装置各导管的连接顺序从左到右依次是（填导管序号，下同） （4）如果要制取纯净、干燥的氢气，各装置的导管连接顺序是 第三讲. 实验装置设计习题课专题学生基础知识:已复习过实验的基本操作、演示实验、学生实验、做过一些综合性练习，对知识有一定了解，但不够系统化，不够完整，也不够深刻。教学内容选择:仪器连接综合练习，通过习题练习将知识互相联系，融汇贯通，培养分析、综合能力。广度、难度要求:题型面广
14、，能基本涵盖仪器连接相关知识，但难度又不能太大，层次展开，由浅入深。题型设计:采用一题多变的题组教学。实战感受中考实验题型。从精讲精练的原则出发，依据教材的内在联系和学生的基础知识，挖掘习题中的练习要点和潜在联系对习题进行适当延伸、改造、扩展，形成一系列题组。教学方法: (1)场景构建知识发现 (2)讲练结合，以练为主(3)不上成简单习题评课，将理论知识贯穿于习题讲评之中，通过解题深化系统知教学研究课题 实验题型分析、综合能力的培养、分层自主、协同共振教学模式研究 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图【引言】化学是一门实验科学。实验能力的高低是同学们化学学习水平的一个标志。本节课我们
15、要在以前复习基本仪器、基本操作的基础上，通过实验设计的习题讨论使综合实验的能力有所提高。倾听，思考。 了解本节课的学习目标。【复习提问】 这是一个装有稀硫酸和锌粒的简易发生器，请一名同学到前面来操作制氢气并叙述该仪器工作原理和适用范围。【讲解】 这个仪器的巧妙之处是：装有固体的部位就是气体发生的地方，气体在这里导出，液体在这个部位可进可退。150 多年前荷兰化学家启普发明了这种仪器至今为我们后人所称道。（CAI 演示）例题 1 请每一名同学用下列几种仪器，设计出一个简易的能随开、随用、随关、随停的氢气发生装置。(教师巡视)学生操作并讲述：工作原理：打开活塞，容器内压强减小，硫酸从长颈漏斗流入仪
16、器的中间部分与锌粒接触，放出氢气；关闭活塞，容器压强增大，使硫酸与锌粒脱离接触，停止制气。适用范围：块状固体十液体 气体例如：制H2、C0 2、H 2S。思考并动手操作。掌握简易发生器使用、工作原理和适用范围。启迪思维，激兴趣巩固启简易生器的工作原理，通过仪器的选择、连接顺序及组装培养思维能力和动手操作能力。【设问 1】请一位同学讲述仪器的组装程序。【设问 2】为什么这套装置不能使用仪器c、f、g？【指出】现在同学们就用自己思考和创造的装置装药制气。【演示】软件模拟（CAI）回答设问 1：一名学生在电脑前组合胶片。答案回答设问 2：该套装置与启普发生器的工作原理相同，虽然 c、g 能够制气，但
17、不符合题目随开、随用、随关、随停的要求；f 是一个敞口容器不能制气。操作制气：干燥管中加入粗锌粒，烧杯中加入稀硫酸进行制气和停止制气的操作。反馈思维产品，并对思维产品进行评价。把实践上升到理论认识，培养思维的深刻性。复习基本技能，感受成功的愉悦，激发起更大的学习兴趣。【复习】氢气还原氧化铜的实验。【软件演示】（实验装置图）例题 2 某氧化铜混入了一种不与氢气发生反应的杂质，称取该混合物质量为 mg，试通过测定生成水的质量，求出混合物中氧化铜的质量分数。【设问 3】如何改进还原氧化铜的实验装置？（动画 CAI）【设问 4】用测出的数据进行计算。观察和思考。(观察实验所用仪器和这套装置的特点)思考、讨论。回答设问 3：将还原氧化铜的试管改为硬质玻璃管，一端连接制氢气装置，另一端连接装有碱石灰的干燥管，通过测反应前、后干燥管的质量而达到目的。巩固已学知识。通过定性实验改为定量实验，培养学生思维的变通性。【板书】设反应前干燥管和固体的质量为m1g反应后干燥管和固体的质量为 m2g【软件演示】改进后的实验装置图：回答设问 4：一位同学到前面板演计算CuO+H2=Cu+H2O80 18x (m 2m1)g通过讨论培养学生思维的严谨性。复习实验的定量读者计算，提高学生的解题能力。
