1、2018 上半年全国教师资格笔试高分攻略（初中学段-语文学科）第一部分 考情分析按照教育部的统一部署，2018 年下半年全国中小学教师资格考试预计为 3 月 11 日进行笔试，中公教育教师考试研究院预计语文学科知识与教学能力初级中学考题将与近两年的考题基本保持一致：作答时间依旧为 120 分钟，试卷满分 150 分；考题题型为单项选择题、案例分析题和教学设计题；考题题量为单项选择题 15 道，案例分析题 3 道、教学设计题 3 道；根据考试大纲，考题的内容包括四个模块的知识 语文学科知识（中外文学、汉语言基本知识、语文课程标准、中学语文教材） 、教学设计、教学实施和教学评价。现就近两年全国教师
2、资格考试语文学科知识与教学能力 （初级中学）考题分析考情，总结如下：1.试卷结构分析笔试时间 总分值 考试题型 题量和分值 试卷分值占比单项选择题 共 15 小题，每小题 3 分，共 45 分 30%案例分析题共 3 小题，第 16 题 20 分，第 17题8 分，第 18 题 12 分，共 40 分27%120 分钟 150 分钟教学设计题共 3 小题，第 19 题 20 分，第 20题20 分，第 21 题 25 分，共 65 分43%小结：2016 年上半年至 2017 年下半年， 四次考试的时间、总分值、题型题量固定，各题型所占分值比重无变化。2.各知识模块题型题量分值占比2016、2
3、017 年各模块知识点模块 年份 题型 题量 知识点 分值 占比单项选择题 10 道文本分析，文学主题、体裁、人物形象，修辞， 义务教育语文课程标准 ，初中语文教材 30 分案例分析题 1 道 字形、病句 8 分2017 年下半年教学设计题 1 道 文本分析 20 分39%单项选择题 9 道中外文学、文本分析、修辞、 义务教育语文课程标准 、初中语文教材 27 分案例分析题 1 道 字形、病句 8 分2017 年上半年教学设计题 1 道 文本分析 20 分37%单项选择题 6 道中外文学、文本分析、汉语言基本知识、义务教育语文课程标准18 分案例分析题 1 道 字形、病句 8 分语文学科知识2
4、016 年下半年教学设计题 1 道 文本分析 20 分31%单项选择题 10 道中外文学、文本分析、汉语言基本知识、义务教育语文课程标准30 分案例分析题 1 道 字形、病句 8 分2016 年上半年教学设计题 1 道 文本分析 20 分39%小结：从近两年的考题来看，全国教师资格考试语文学科知识与教学能力 （初级中学）考题对语文学科知识的考查，稳定在 37%左右，主要在单项选择题、案例分析题和教学设计题中考查，难度适中，但是难度变化不大。其中在案例分析题和教学设计题中考查的比较稳定：在案例分析题中每年都会在学生作文分析题中考查字形和病句，分值为 8 分；在教学设计题的第 1 题会考查考生对所
5、给文本的解读能力，分值为 20 分。在单项选择题中对语文学科知识的考查，近两年比重有点儿波动，但是变化不是很大，考查的内容都主要包括中外文学、文本分析、汉语言基本知识、 义务教育语文课程标准 、初中语文教材等。2016、2017 年各模块知识点模块 年份 题型 题量 知识点 分值 占比单项选择题 1 道 教学设计方案的依据 3 分2017 年下半年 教学设计题 2 道 教学目标的设计及依据、片段教学设计 45 分 32%单项选择题 1 道 教学方法的选择 3 分2017 年上半年 教学设计题 2 道 教学目标的设计及依据、片段教学设计 45 分 32%单项选择题 5 道 板书设计、练习题的设计
6、、导入语的设计15 分2016 年下半年教学设计题 2 道 教学目标的设计及依据、片段教学设计 45 分40%教学设计2016 年上半年 教学设计题 2 道 教学目标的设计及依据、片段教学设计 45 分 30%小结：从近两年的考题来看，全国教师资格考试语文学科知识与教学能力 （初级中学）考题对教学设计的考查，稳定在 32%左右，主要在单项选择题和教学设计题中考查，难度较大，但是难度变化不大。其中在教学设计题中考查的形式和要求基本固定，一是要求根据文本设计教学目标并说明依据，一是要求选择一个教学目标设计具体的教学并说明每个环节的教学内容和方法。在单项选择题中的考查，不管在题量上，还是在考查内容上
7、，历年变化都比较大，建议考生多方面备考。2016、2017 年各模块知识点模块 年份 题型 题量 知识点 分值 占比单项选择题 3 道词语教学、综合性学习教学、写作教学 9 分2017 年下半年案例分析题 1 道 2 小题 教师教学行为的实施作用和意图 20 分19%单项选择题 4 道教学组织策略、阅读教学、口语交际教学、综合性学习 12 分2017 年上半年案例分析题 1 道 2 小题 教师教学行为的实施作用和目的 20 分21%单项选择题 2 道 教学组织策略、综合性学习 6 分教学实施2016 年下半年 案例分析题 1 道 每个教学环节的任务 10 分 11%单项选择题 5 道 实施建议
8、、教学组织策略 15 分2016 年上半年 案例分析题 1 道 2 小题 教师教学行为的实施作用和目的 20 分 23%小结：从近两年的考题来看，全国教师资格考试语文学科知识与教学能力 （初级中学）考题对教学实施的考查，稳定在 20%左右，主要在单项选择题和案例分析题中考查，难度适中且变化不大。其中在案例分析题中考查得比较稳定，主要考查案例中教师教学行为的实施作用和目的，分值为 20 分。在单项选择题中考查的题量每年都有变化，但是考查的内容有重叠的地方，主要是教学组织策略和各类课型的实施要求。2016、2017 年各模块知识点模块 年份 题型 题量 知识点 分值 占比单项选择题 1 道 评价教
9、师教学行为 3 分2017 年下半年 案例分析题 1 道 学生作文评价 12 分 10%单项选择题 1 道 语文学业评价 3 分2017 年上半年 案例分析题 1 道 学生作文评价 12 分 10%单项选择题 2 道 评价建议、评价教师教学行为 6 分2016 年下半年 案例分析题 2 道 评价教学设计、学生作文评价 22 分 18%教学评价2016 年上半年 案例分析题 1 道 学生作文评价 12 分 8%小结：从近两年的考题来看，全国教师资格考试语文学科知识与教学能力 （初级中学）考题对教学评价的考查，稳定在 10%左右，主要在单项选择题和案例分析题中考查，难度较大，但是难度变化不大。其中
10、在案例分析题中考查得比较稳定，都会考查对学生作文的评价，分值为 12 分。在单项选择题中考查的题量基本在 1 道题左右，考查的主要是对教师教学行为的评价。第二部分 备考规划工欲善其事，必先利其器。全国教师资格笔试是一次资格性考试，考查的是申请人是否具备教师职业道德、基本素养、教育教学能力和教师专业发展潜质。只有通过这次考试，才能离教师这个岗位更近一步，所以这次考试是所有想从事教师职业的人势在必得的。成功从来只眷顾有充分准备的人，在下一次教师资格笔试来临之前，我们需要制定详细的复习计划，为此中公教育教师考试研究院又来给大家支招了。第一阶段-打牢基础备考时间建议：21 天中公名师提点1.复习内容：
11、语文学科知识（中外文学、文本分析、汉语言基本知识、 义务教育语文课程标准 、初中语文教材） 、教学设计、教学实施、教学评价。2.复习方式：第一步，做一套最近的考题，熟悉考情，明确自己的不足；第二步，全面复习理论知识，提炼重要知识点，比如：中外文学部分中国古代文学和现当代文学是重点，文本分析部分文言文是重点等等；第三步，做理论知识对应的历年考题，巩固知识。3.复习技巧：（1）近似归类，主要是在中外文学部分，就考题来看，单独考查某个作家及作品的考题出现很少，一般考查的都是某类的作家作品，所以在复习备考的时候需要把相同或相近体裁、题材、人物形象进行整理。 （2）链接教材，尤其是在中外文学和文言文文本
12、分析的学习过程中，要找到初中教材中相应的篇目或者文言句子复习巩固。4.时间规划：模块 要点 时间中外文学作家作品对应、作品与主题、体裁、人物形象等之间的对应 4 天文本分析诗歌（形象、语言、手法、主题等） 、文言文（实词、虚词、句式等） 、现代文（不同体裁文章的阅读理解能力） 2 天学科专业知识汉语言基本知识字音、字形、病句、修辞、标点等 3 天写作评语掌握点评角度 1 天语文课标理解课程性质、理念、目标、教材的构成要素等内容 2 天教学设计掌握教案撰写的结构及各个环节撰写的标准，并尝试进行教案撰写（不同文体） 3 天教学实施 掌握不同课型的教学实施策略 3 天教学评价 掌握评价的方法、标准
13、3 天第二阶段-巩固强化备考时间建议：12 天中公名师提点1.复习内容：语文学科知识（中外文学、文本分析、汉语言基本知识、 义务教育语文课程标准 、初中语文教材） 、教学设计、教学实施、教学评价。2.复习方式：第一步，重点巩固复习第一阶段复习中标记的重要知识点；第二步，巩固某个知识点过后，立马做模拟题，加深印象；第三步，整理错题，回顾薄弱的知识点。3.复习技巧：逐个击破，查缺补漏。巩固强化阶段，是知识加深理解和记忆的一个过程。在这个过程中，需要逐个击破各个重要知识点，然后通过做题巩固知识，同时也能查缺补漏。4.时间规划：模块 要点 时间中外文学作家作品对应、作品与主题、体裁、人物形象等之间的对
14、应 2 天文本分析诗歌（从意象、主题等角度进行归类） 、文言文（通假字、一词多义、古今异义、词类活用、常见虚词、四种特殊句式） 、现代文（散文、小说等文体的阅读方法及技巧）1 天汉语言基本知识总结易错字形，梳理病句的几种错误类型 1 天写作评语掌握点评角度，总结评语撰写的常用语 1 天学科专业知识语文课标掌握课程性质、理念、目标、教材的构成要素等内容 1 天教学设计掌握教案撰写的结构及各个环节撰写的标准，总结不同文体教案撰写的要点 2 天教学实施 掌握不同课型的教学实施策略，能针对不同课型的教学进行分析 2 天教学评价 能依据不同课型的教学内容，选择和使用恰当的评价方法 2 天第三阶段-实战演
15、练备考时间建议：7 天中公名师提点1.复习内容：语文学科知识（中外文学、文本分析、汉语言基本知识、 义务教育语文课程标准 、初中语文教材） 、教学设计2.复习方式：第一步，做专项题，做完整理错题，回顾相应的知识点；第二步，做模拟卷，至少 3 套。3.复习技巧：以题带点，即通过做题巩固知识点，同时也可以根据错题，发现并回顾掌握不熟练的知识点。4.时间规划：模块 要点 时间学科专业知识 文学、诗歌分析、文言实词及虚词、散文及小说文本分析、写作评语 3 天教学设计 不同文体教学设计（围绕初中语文教材） 2 天模拟卷训练 按照考试时间模拟卷考试，考完进行试卷分析，回顾易错点 2 天第四阶段-冲刺突破备
16、考时间建议：5 天中公名师提点1.复习内容：教学设计、语文学科知识（中外文学、 义务教育语文课程标准 、初中语文教材） 。2.复习方式：第一步，按照所学理论知识，撰写自己的教学设计模板；第二步，重点识记语文学科知识部分中外文学总结归纳的知识点、 义务教育语文课程标准 （语文课程的性质、语文教学总目标、语文教学实施建议和评价建议） 、初中语文教材相关知识等；第三步，全真模拟，严格按照考试的时间、时长，至少做 2 套全真模拟卷。3.复习技巧：抓大放小，在备考的最后阶段，要重点抓考题中经常考的、分值占比较大的知识点（教学设计、中外文学） ，放弃一些比较庞杂的细小知识点。4.时间规划：模块 要点 时间
17、学科专业知识 中外文学（归类总结） 、写作评语常用语总结 2 天教学设计 撰写教学设计模板，并把握不同文体的设计要点 2 天全真模拟 模拟考试，体验考场，总结考场答题经验 1 天第三部分 高频考点考点修辞1.通感通感又叫“移觉” ，是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移， “以感觉写感觉” 。例如：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 （朱自清荷塘月色 ） （花香本是嗅觉，却用听觉“远处高楼上渺茫的歌声”来描绘它，突出表现了花香的淡、隐隐约约、似有还无的特点，形象生动。 ）例如：暮色灰黄而凉爽，本来就宁静的黄昏，静止了一般。 （陈丹燕玻璃做的夏天 ） （暮色可视不可感
18、， “凉爽”是感觉效果移用于视觉。 ）通感也不仅仅是感觉器官的沟通，有时也可能用某种感官去感受不属于某种感官范围而本身比较抽象的事物。例如：这一天，我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。 （刘白羽长江三峡 ）2.拟人拟人指把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的。例如：女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。例如：咱老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。【经典考题】1.【单项选择题】 （2017 年上）学习鲁彦的听潮 ，教师讲解“海在我们脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样
19、芳醇”中划线句的修辞手法，并补充其他例子引导学生理解，下列适合的是（ ） 。A.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 （宗璞紫藤萝瀑布 ）B.这里的气味，倒是很好闻的。万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。 （曹文轩孤独之旅 ）C.风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。 （朱自清春 ）D.两岸的豆麦和河底的水草所发散发出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。（鲁迅社戏 ）2.【单项选择题】 （2016 年下）教师在引导学生欣赏“无意苦争春，一任群芳妒”一句所用的“拟人”修辞手法
20、时，拟找出类似句子举一反三，下列适合的是（ ） 。A.雪暗凋旗画，风多杂鼓声B.投我以木瓜，报之以琼琚C.浮云游子意，落日故人情D.仍怜故乡水，万里送行舟考点中外文学1.泰戈尔（1） 基本介绍泰戈尔，印度诗人、哲学家，是亚洲第一位获得诺贝尔文学奖的人。他的代表作有诗集吉檀迦利新月集 园丁集 飞鸟集等。金色花是泰戈尔散文诗集新月集中的代表作，写的是一个假想“假如我变成了一朵金色花” （首句） ，由此生发想象一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏” ，构成一幅耐人寻味的画面，表现家庭之爱，表现人类天性的美好与圣洁。（2） 教材链接金色花 （人教版七年级上册第五单元，亲情-母爱，散文诗）（3） 考点提炼金色
21、花 ，主题（亲情-母爱） 亲情：冰心荷叶母亲 （母爱） 、史铁生秋天的怀念2.鲁迅（1） 基本介绍鲁迅，原名周树人，是 20 世纪中国伟大的文学家、思想家、革命家，是中国现代文学的开拓者和奠基人。他笔耕一生，留下了大量著述，主要有小说集呐喊 彷徨 故事新编 ，散文集朝花夕拾 ，散文诗集野草 ，书信集两地书 ，以及热风 坟 华盖集 华盖集续编 而已集 三闲集 二心集 且介亭杂文 （拿来主义选自杂文集且介亭杂文 ）等 16 本杂文集。（2） 教材链接初中：朝花夕拾从百草园到三味书屋 （人教版七年级下册第一单元）（阿长与 （人教版八年级上册第三单元）藤野先生 （人教版八年级下册第一单元）【考点提炼】
22、体裁回忆性散文主人公藤野先生出自藤野先生呐喊社戏 （人教版七年级下册第四单元）故乡 （人教版九年级上册第三单元）孔乙己 （人教版九年级下册第二单元）【考点提炼】体裁小说，出自呐喊主人公杨二嫂出自故乡 ，孔乙己出自孔乙己野草风筝 （人教版九年级上册第三单元）雪 （人教版八年级下册第二单元）【考点提炼】体裁散文诗且介亭杂文中国人失掉自信力了吗 （人教版九年级上册第四单元）【考点提炼】体裁杂文。同类体裁作品：拿来主义 （出自且介亭杂文 ） 、 记念刘和珍君 （出自华盖集续编 ）【经典考题】1.【单项选择题】 （2017 年下）教师要求学生挑选一篇文章，与史铁生秋天的怀念 ，朱德回忆我的母亲组合，完成
23、散文周刊中“歌颂母亲”主题的组稿任务，下列适合的是（ ） 。A.海伦凯勒再塑生命的人 B.朱自清背影C.鲁迅阿长与山海经 D.泰戈尔金色花2.【单项选择题】 （2016 年下）教师在指导学生课外阅读鲁迅先生的散文集朝花夕拾时，拟在此散文集中选择一个学生熟悉的人物导入作品阅读。下列合适的是（ ） 。A.祥林嫂 B.藤野先生C.杨二嫂 D.孔乙己考点虚词1.其（1）用作代词，又分几种情况：第三人称代词。作领属性定语，可译为“他的” “它的” （包括复数） 。例如：臣从其计，大王亦幸赦臣。 （廉颇蔺相如列传 ）第三人称代词。作主谓短语中的小主语，应译为“他” “它” （包括复数） 。例如：其闻道也固
24、先乎吾。 （师说 ）活用为第一人称或第二人称。译为“我的” “我（自己） ”或者“你的” “你” 。例如：老臣以媪为长安君计短也，故以为其爱不若燕后。 （触龙说赵太后 ）指示代词，表示远指。可译为“那” “那个” “那些”那里” 。例如：既其出，则或咎其欲出者。 （游褒禅山记 ）指示代词，表示近指，相当于“这” “这个” “这些” 。例如：有蒋氏者，专其利三世矣。 （捕蛇者说 ）指示代词，表示“其中的” ，后面多为数词。例如：于乱石间择其一二扣之。 （石钟山记 ）（2） 用作副词。加强祈使语气，相当于“可” “还是” 。例如：攻之不克，围之不继，吾其还也。 （烛之武退秦师 ）加强揣测语气，相当
25、于“恐怕” “或许” “大概” “可能” 。例如：圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？（师说 ）加强反问语气，相当于“难道” “怎么” 。例如：以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（愚公移山 ）（3） 用作连词。表示选择关系，相当于“是还是” 。例如：其然乎？其不然乎？（祭十二郎文 ）表示假设关系，相当于“如果” 。例如：沛然下雨，则苗浡然兴之矣。其若是，孰能御之？（孟子见梁襄王 ）（4） 助词，起调节音节的作用，可不译。例如：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 （离骚 ）【何其】译为“多么” 。例如：至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！（伶官传序 ）2.而（1）用作连词。表示并列
26、关系。一般不译，有时可译为“又” 。例如：蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄者（劝学 ）表示递进关系。可译为“并且”或“而且” 。例如：君子博学而日参省乎己。 （劝学 ）表示承接关系。可译为“就” “接着” ，或不译。例如：人非生而知之者，孰能无惑？（师说 ）表示转折关系。可译为“但是” “却” 。例如：青，取之于蓝，而青于蓝。 （劝学 ）表示假设关系。可译为“如果” “假如” 。例如：诸君而有意，瞻予马首可也。 （冯婉贞 ）表示修饰关系，即连接状语。相当于“着” “地”等，可不译。例如：吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。 （劝学 ）表示因果关系，相当于“因而” 。例如：表恶其能而不用也。 （赤壁之
27、战 ）表示目的关系。例如：籍吏民，封府库，而待将军。 （鸿门宴 ）（2） 通“尔” ，用作代词，第二人称，译为“你的” ；偶尔也作主语，译为“你” 。例如：而翁归，自与汝复算耳。 （促织 ）（3） 通“如” ，好像，如同。例如：溺死者千余人，军惊而坏都舍。 （察今 ）【而已】放在句末，表示限止的语气助词，相当于“罢了” 。例如：闻道有先后，术业有专攻，如是而已。 （师说 ）【而后】才，方才。例如：臣鞠躬尽瘁，死而后已。【而况】即“何况” ，用反问的语气表示更进一层的意思。例如：臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎？（谏太宗十思疏 ）【既而】不久，一会儿。例如：既而得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝
28、。 （促织 ）【经典考题】1.【单项选择题】 （2017 年下）教学马说时，教师要求学生举出一个与“其真不知马也！”中“其” 的意义用法相同的句子，下列适合的是（ ） 。 A.少时，一狼径去，其一犬坐于前。 （狼 ）B.圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？（师说 ）C.以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（愚公移山 ）D.寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！（战国策 ）2.【单项选择题】 （2016 年上）教师讲解“复投之，后狼止而前狼又至”中“而”的用法，再举出“而” 的用法和意义完全相同的一句是（ ） 。A.尉剑挺，广起，夺而杀之 B.望之蔚然而深秀者，琅琊也C.而计
29、其长不盈寸 D.学而时习之，不亦说乎考点写作评语1.点评角度（1） 立意：明确、积极、深刻、新颖等。（2） 选材：丰富、典型、详略得当等。（3） 构思：巧妙、严谨，结构清晰等。（4） 语言：规范、流畅、准确、富有文采等。2.撰写原则（1）美感原则新课标指出：“写作教学力求有个性，有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。 ”美感原则，指的是评语应有感染力，使学生能愉悦地接受评改意见，要尽量做到激起学生的写作欲望，树立起写作信心，并让学生的习作形成自己的风格。具体可通过以下途径选择评改语言。形象美原则撰写评语时可运用比喻、夸张、引用和排比等修辞，使语言变得形象生动，更容易打动人心。智慧美原则好的
30、评语应闪现智慧之光。幽默，因为包含情趣，隐藏机智，恰当运用就可以在会心一笑中开启学生心智。情感美原则如果说作文评语在师生之间架起了一座桥梁，那么情感关怀和理智说服无疑会起到沟通联系的作用，可使用晓之以理、动之以情的语言。（2） 礼貌原则在中国的语言习惯里，一般出于礼貌，对别人的优点往往给予直接的最大程度的赞美；而对别人的缺点往往不直接点明，而常常是委婉说出，以使对方在不反感的状态下乐意接受。这个同样可以运用在评语撰写中。（3） 简约原则语言的简约原则，要求作文评语简洁又明确，用最少的语言形式表达最多的评改信息。中学生作文水平毕竟有限，需要改进的地方还很多。如果老师在评语中把文中缺点和不完美之处
31、统统罗列出来，这样学生就会有一种无所适从的感觉，主次不分，不得要领。所以应择取重点，把评语写得中肯、简明扼要即可。（4） 评语示例：你很善于观察生活，能敏锐地捕捉一个个有意义的瞬间，你是个很有潜力的学生。你的文章像一条缓缓而流的小溪，清秀，流畅。文笔优美，感情真挚细腻，具有个人风格。愿你在写作路上继续采撷生活中的朵朵浪花，让自己的风格更趋完善！行文笔锋犀利，旁征博引，根底深厚。虽然在社会问题的分析上还有些绝对化，但文章的热辣和率直令人感动不已。再下功夫加强对史书和社会评论的研读、思考，相信你的文章会日趋成熟，更加耐读！本文文笔优美清新，富有一定的哲理性。文中写“我”在大海边散步，大海不仅给予“
32、我”美的享受，还引起“我”的沉思和联想，可以说是大海给了我畅游的空间， “我”为大海注入了生命，使大海成为一个具有高尚人格力量的“人” 。本文读后给人以美感，引人深思。作者“形散神聚”地驾驭能力很强，整篇文章一气呵成，行文如流水一般，给人明快舒畅的感觉！【经典考题】【案例分析题】 （2017 年上）阅读以下材料，回答问题。心中有朵雨做的云“风中有朵雨做的云，一朵雨做的云。云在风里伤透了心，不知要飘向哪儿去”窗外，天黑沉沉的，仿佛要下雨一般。此时，正值夏天，这阵雨正当使我愉悦舒畅。可是我有些失落，因为心中的那朵云，早已下起雨来。我可爱的家乡在黄河的拐角处，虽然我平常见到过大海的汹涌澎湃，但还是被
33、滚滚的黄河深深折服。父亲工作的地方有一条河，很像黄河，那是我儿时的天堂，呼啸向前的浑水，四处迸溅的水花，岸边浓绿的菜地，茂密的果园，还有半坡上星星点点的人家那天暴雨后，青云还未散去，天空还下着蒙蒙细雨，我带着小伙伴们去河边玩耍嬉戏了，被大雨冲刷后的河水显得更加疯狂，张牙舞爪地扑来，水花几乎溅湿我们全身，当分不清脸上是水还是泪花，看着逐渐下陷的双脚和势不可当的河水绝望之际，我抱住了一块大石头，并借着小伙伴的拉力，很长时间才回到岸上，那种劫后余生的喜悦之情难以言表，可我们内心更多的是恐惧，互相拉扯着，跌跌撞撞地往家里跑。从此以后，我的内心总有一片阴霾，就像被青云笼罩一般，所以很少再去那里直到好多年
34、之后水依然是浑水，只是失去了以往的盛气凌人不再呼啸，而是在细细呻吟。站在桥上几乎听不见她的声音。她缓缓地流着，像一个重症病人，步履蹒跚，每一步走得都那么艰难，难道是无情的岁月腐败了她的容颜与能力？我的目光移向那边的半坡。星星点点的人家下面满是惨不忍睹的“点缀”废物与垃圾。桥下，我们曾经玩耍的地方，如今横七竖八地躺着大大小小、五颜六色的塑料袋那一刻我的心痛了！不知何时，天下起了蒙蒙细雨。这时我才发现，那朵青云正徘徊在我头上。我只能带着伤感再一次离开。不知道那条河现在成什么样子了，但那青云已飘进了我心里。或者说我的心已经走进那片云里。每当青云与记忆碰撞时，我的心就会下起雨 问题：请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析。考点教学设计1.教学目标的设计（1）确立教学目标的依据基础教育课程改革课程改革要求语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。对知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面目标的完美整合，是语文新课程的价值追求。根据语文学科工具性与人文性统一的性质，语文教学不仅注重知识与能力同样注重情感态度价值观的维度。从语文实践性的特点出发，过程与方法成为语文目标体系中的又一重要维度。
