精选优质文档-倾情为你奉上小学六年级下册语文写毕业赠言教学反思刘相华 以课程开发推进学校改革的观点来看，考查课堂评价是否立足于素质教育的立场而不是应试教育的立场，我用四个尺度来衡量。第一个尺度，是否考虑学生人格的“整体性”或是“统整性”。学校教育当然要寻求每一个学生“学力的形成”，但终究在“人格的形成”。我国中小学课堂评价的现状是，既缺乏“学力形成”的高度，更缺乏“人格形成”的高度。第二个尺度，是否认识学科的“等价性”与“多元性”。基础教育的各门学科是等价的，但学科生态是畸形的，“重理轻文”“重学轻术”依然如故。第三个尺度，是否具体地把握教学内容的“学习阶段性”与“价值层级性”。根据目标，考虑儿童的发展顺序，按照从易到难的逻辑顺序编制教学内容，重要的是基于上述两种顺序的“学习阶段性”。另外，教学内容隐含的“价值层级性”也得考虑是必修还是选修的问题。 第四个尺度，是否严格地保障教学过程的“连贯性”与“适切性”。“连贯性”是指“教学目的教学内容教学方法”这三种要素的交互作用关系在整个教育过程中是否贴切、贯通。假定目的是很好的，
