1、高三政治试卷分析一：试题整体情况分析1、注重基础，突出主干。试卷知识覆盖面广，突出了对重点知识的考查。试题基本涵盖了政治必修一、必修二、必修三、必修四的主干知识点，其中大多数题目都着重考察课本基础知识，难度适中，如商品的使用价值和价值，生产与消费，政府依法行政，党的宗旨和性质，文化对人的影响，中华文化的特点，发展观，联系观等。试卷较好地诊断了学生第一轮复习存在的问题。2.试题紧扣教材、考纲，理论联系实际，体现了学科内的综合，多角度、多层次地考查了学生对社会政治现象的认识能力。3、命题既注重基础，又注意必要的区分度，部分试题对学生的审题要求较高。如第 24 道选择题，既要知道菲方的无理要求属于为
2、、唯心主义又要知道它是在人类历史观上的唯心主义倾向。4、命题密切关注教材基本知识与现实热点问题的结合。试题具有鲜明的时代特色，近期发生的重大热点问题在试卷上都有反映。基本上涉及到了当前国际和国内的重要时事内容，如：国内：人民币与港元的汇率变化、楼市限价、党的十八大、第八届中国国际文化产业博览交易会；国际:中日钓鱼岛争端、中菲黄岩岛争端、苹果之父乔布斯等。二、学生答题情况分析（一）客观题分析题号 答案 正答率 a 答 a 率 b 答 b 率 c 答 c 率 d 答 d 率1 C 37.9 75 46.6 14 8.7 61 37.9 7 4.32 A 64.6 104 64.6 24 14.9
3、3 1.9 26 16.13 C 47.2 53 32.9 27 16.8 76 47.2 1 0.64 D 63.4 28 17.4 2 1.2 24 14.9 102 63.45 B 57.1 51 31.7 92 57.1 12 7.5 1 0.66 C 73.9 6 3.7 19 11.8 119 73.9 13 8.17 C 40.4 30 18.6 22 13.7 65 40.4 40 24.88 B 87.6 141 87.6 4 2.5 12 7.59 D 91.9 2 1.2 4 2.5 3 1.9 148 91.910 B 52.8 14 8.7 85 52.8 14 8.
4、7 44 27.311 D 78.9 3 1.9 1 0.6 26 16.1 127 78.912 C 87.0 8 5.0 6 3.7 140 87.0 3 1.913 C 29.8 68 42.2 29 18.0 48 29.8 12 7.514 D 46.0 57 35.4 14 8.7 12 7.5 74 46.015 A 80.1 129 80.1 1 0.6 25 15.5 2 1.216 A 85.1 137 85.1 20 12.4 17 D 52.8 7 4.3 10 6.2 55 34.2 85 52.818 C 82.0 5 3.1 7 4.3 132 82.0 13 8
5、.119 D 55.3 19 11.8 22 13.7 27 16.8 89 55.320 A 81.4 131 81.4 12 7.5 14 8.721 B 83.9 8 5.0 135 83.9 12 7.5 2 1.222 C 88.2 2 1.2 3 1.9 142 88.2 10 6.223 B 37.3 40 24.8 60 37.3 35 21.7 22 13.724 A 19.9 32 19.9 49 30.4 58 36.0 18 11.225 A 52.2 84 52.2 13 8.1 42 26.1 18 11.2从客观题正答率可以看出，选择题第 1 题、3 题、7 题、
6、13 题、14 题、23 题、24 题、比较难，其中24 题考生答错最多。从中反映出的几个问题值得关注：本次考试难度适中、相对偏难，客观题所取材料新颖，贴近生活和社会实际，题目设计较为科学，多数题目重在考查基础，体现了一轮复习狠抓基础的取向；有些题目具有一定的干扰性，体现了能力立意的高考导向。从学生答卷情况看，有许多值得肯定和继续发扬的地方，但也暴露了一些亟待解决的问题。这些问题主要包括：1.基础知识掌握仍不够扎实、准确。比如第 1 道题，是在考察准确把握商品的价值和使用价值的能力，好多学生不能准确理解商品的使用价值和价值的区别与联系，导致错误的认为“换客”这种交换方式，可以使商品的价值量最大
7、化，而错选了。2.审题能力较弱，阅读材料的能力较差，知识定位能力较差。比如第 13 道题，题干背景材料是阳坊镇政府出具的违法强拆决定书，被法院判定为违法。学生不会从题干材料中获取有效信息“城乡规划法总共 70 条，不存在第 73 条”等有效信息，而漏选了，导致错选。3.图表或漫画题仍是学生的难点。如第 3 道题，是坐标图题，第 20 道题是漫画题，因为学生不能熟练运用解答图表题和漫画题的技巧，以及相关的基础知识掌握不牢固，导致失分比较多。4.部分考生对知识掌握的高度仍然存在问题。考生不能从大的范围把知识区分开来，如，政治生活中党的知识与政府的知识；生活与哲学中辩证唯物论、唯物辩证法、辩证唯物主
8、义的认识论等。三、主观题分析1.第 26 题。（1）本题以“不同收入水平家庭的幸福感比较”“居民眼中最能代表幸福感的指标”为背景材料，以图表形式，考查促进居民收入分配公平的直接影响及措施，考查学生分析问题和解决问题的能力，属于基础题、常考题，难度不大。此题为复式设问，第一问 2 分，考查学生获取、解读图表信息的能力；第二问 10 分，考查学生的归纳概括、分析能力，以及调动和运用知识的能力。（2）该题学生得分相对较高，主要集中在 810 分，平均分在 9 分左右，就试题难度而言，有些稍低。考生最高分 11 分；高分集中在 1011 分。考生存在的问题： 审题不清。个别学生没有看清楚设问的知识范围
9、是“经济生活”，而从政者生活角度会问题，导致失分，很可惜。不能从材料中获取有效信息，缺乏读图表题的方法，其实只要把图表中的具体指标的排序就会很容易的想到政府相应的应该采取什么措施。缺乏调动和运用知识的能力，不能联系到课本上“促进收入分配公平的具体措施”、“国民经济又好又快的发展”等相关知识。语言组织缺乏逻辑，表述不规范；答题随意性强，条理不清晰。不能很好地按照材料的信息提示有步骤、有条理地进行分析，而是想到什么就写什么。部分学生字体潦草、不分点、不标号，个别学生用的签字笔不规范，造成背面字迹荫透，影响阅卷效果。2.第 27 题。因为是常见背景材料和设问方式，所以本题难度不大，得分大都在 6-8
10、 分。但是部分学生答题中还是存在以下的问题：（1）缺乏答题方法。根据设问和材料的指向性，该题的切入点应该是政治生活中“政府的性质、宗旨、职能”以及材料中的有效信息。然后根据这些知识和信息调动和运用相关政治生活知识组织答案。（3）不注重答题规范。部分学生只写原理，不结合材料。（4）答题思路紊乱，条理不清楚，想起什么答什么。3.第 28 题。（1）该题以灾难面前公民们的表现为背景材料，考查生活与哲学人生价值的有关知识，属于基础题、常考题，难度不大；知识范围和设问不好理解。考生平均分在 7 分左右，最高分 9 分，最低分 0 分。绝大部分学生的得分在 59 分之间，其中，得 6 分的最多。（2）存在
11、的问题。基础知识有所欠缺，对相关考点的识记和运用不到位。整合知识能力较差。答案组织逻辑混乱。部分考生同一要点用不同表述前后写了两次；该题两问答案重复（不灵活）等。答题不规范。主要有不分要点、不分段落、字迹不清、答错位置、缺乏学科术语（语言生活化，要好好做人、勤勤恳恳做事；为人民办好事做到落实到行动）、写错别字（如价值关）等。4.第 29 题第（1）小题。考生答卷中存在的问题：（1）审题方面。学生主要存在以下问题：一是题型审错，本题属于评析类问题，有学生审成了原因类问题，回答做出不平凡事的意义；二是知识范围审错，本题考查“辩证法知识”，有学生却用唯物论或认识论回答。教师在今后的教学过程中应注重加
12、强对学生的审题能力指导，提高学生的审题能力。（2）知识综合能力较差，思路不开阔。有些学生答题时只回答了题中合理的观点，没有回答题中观点的不当之处，思路比较局限，缺乏从材料中概括相应知识的能力。（3）答题技巧有待提升。考生主要存在以下问题：一是只有知识没有材料或只有材料没有知识，缺乏知识和材料的有机结合；二是知识碎片化，缺乏整合；三是书写不分点不分段；四是字迹潦草看不清。29 题第（2）小题设问要求是用文化生活知识，以“弘扬”最美精神，培养文明风尚“为主题向社会发出倡议。本题设问范围较大，考查的知识范围大，需要知识的整合，难度稍大，学生得分普遍较低，大部分在 5分左右，最高 8 分，最低 0 分
13、。考生存在的问题：（1）审题不认真，本题很明显是措施类题，好多学生按照意义类题作答了。（2）知识综合能力较差，思路不开阔。（3）文体不对，不知道倡议书的正确格式。（4）学科术语用得不好，口语化，白话多。四、对高三政治后阶段复习教学的建议1.考点复习要落实到位。要依据考试说明及其详解材料，让学生熟悉理解考点，真正做到胸中有数。2.易错易混知识要分清。教材中的易错易混问题，要利用一定的时间收集整理清楚，并结合一定的习题，真正让学生搞懂，以减少失误。3.解题方法要掌握。对于各种类型题目解题的基本方法和要领，一定要熟悉，尽管试题内容考查点有别，但同一类题目共性的东西是学生解决问题的最基本切入点。4.构
14、建网络，灵活运用。要求学生从宏观和微观角度掌握基础知识。在复习中要注意以下几个环节的落实：看书回顾，加强记忆；形成思路，加强分析；串联知识，加强联系；做题模拟，加强理解；训练说话，加强表达；一分为二，加强辨析；结合实际，加强运用。5.加强对学生分析图表及获取和解读材料信息能力的训练。6.加强对学生答题规范性的训练，即要点化、序号化、段落化和术语化。对一些能够避免的人为失分，进行强调。7.对学生的归纳概括能力及调动和运用知识的能力加强训练。尤其对经济生活的材料分析题，帮学生形成答题套路，引导学生能从材料中寻找信息、归纳答案。8. 培养学生良好的心理素质和应变能力。不要受思维定势的影响尤其是遇到熟题时。重视审题训练。（审设问和审材料）
