精选优质文档-倾情为你奉上第六章 课 程第一节 课程的基本理论一、课程的一般概念关于“课程”，不同的人有不同的界定。就近代以来的学校教育而言，将课程定义为“课业及其进程的总和”，是比较被人们接受的一种对课程的定义。从学科课程论的角度而言，课程有广义与狭义之分。广义的课程是即指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。在本章，我们研究的学科课程论意义上的是广义上的课程，即各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。它包括以下具体含义：1是某级某类学校所要进行的全部教育内容的总和。2不仅包括各门学科的课内教学，也包括课外活动、家庭作业和社会实践活动。3不仅规定各门学科的目的、内容及要求，而且规定各门学科的安排顺序、课时分配、学年编制和学周的安排。在我国，课程具体表现为三种形态：即课程计划、课程标准和教科书。二、制约课程的主要因素制约课程发展因素有许多，但总体来说，制约课程发展的主要因素有以下几点：一是社会发展水平，二是科学文化发展水平，三是学生身心发展规律。也就是说，社会、学
