1、3.1 用微粒的观点看物质本节课的内容是继前面两章学习某些物质的性质和变化后，从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界的第一课，对学生认识宏观物质的微观构成具有重要作用，也是学生学习化学兴趣是否得以延续的关键环节，同时，也为进一步探究微粒的种类等后面三节的学习奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。教材分析化学课程标准和中考说明的要求：（ 1）认识物质的微粒性（ 2）能用微粒的观点解释某些常见的现象（ 3）设计实验或完成某些说明物质微粒性 的简单实验（ 4）发展科学探究能力（考试要求均为 B）课时安排： 2课时三维目标 知识与技能：认识物质的微粒性；能用微粒的观点解释某些常见现象。
2、过程与方法：通过提出问题及实验探究，让学生主动思考，培养学生良好的学习习惯和学习方法；让学生积极的交流讨论，并充分调动其想像能力，构建其微粒的观念。 情感态度与价值观： 通过微粒知识的学习，培养学生丰富的想像力及推理能力。第一课时第一课时 物质是由微粒构成的物质是由微粒构成的教学重点三维目标微粒概念的建立和微粒所具有的基本性质。第一课时第一课时 物质是由微粒构成的物质是由微粒构成的教学难点教学重点三维目标能学会运用微观知识对宏观现象进行想象、解释和推理。 第一课时第一课时 物质是由微粒构成的物质是由微粒构成的教学方法教学难点教学重点三维目标小组合作探究 用微粒的观点看物质用微粒的观点看物质创设
3、情境引入新课世界是由五彩缤纷的物质构成，物质使我们的生活丰富多彩。投影自然界不同形态的水，学生欣赏的同时提出问题， “除了固态冰雪，液态的水，水还有一种状态叫水蒸气。空气中含有水蒸气，如何证明它的存在？谁 “看 ”到过水蒸气？说明了什么？ ”引导学生分析得出结论：水蒸气虽然看不见，但它确实存在，说明水蒸气是由极其微小的、肉眼看不见的微粒构成的。从而利用问题引入新课：那水、冰、高锰酸钾这些我们能看见的物质是不是也是由极其微小的、肉眼看不见的微粒构成的呢？创设情境引入新课创设情境引入新课合作探究获得新知通过高锰酸钾的可分性演示实验，提出一系列的问题：烧杯中高锰酸钾还存在吗 ?还能看到高锰酸钾颗粒吗 ?加水后观察颜色有什么变化？为什么颜色会变化呢 ?引导学生分析得出结论：物质是由极其微小的、肉眼看不见的微粒构成的。让学生联系生活实际列举一些可以证明这个结论的现象，并分析为什么糖水是甜的而盐水是咸的，得出不同的物质由不同的微粒构成，具有不同的化学性质这一结论。
