1、（2011届）本科毕业设计（论文）题目当代大学生学习动力缺失的原因及对策分析学院专业班级学号学生姓名指导教师完成日期公共事业管理专业2010届本科毕业论文（设计）诚信声明我声明，所呈交的论文（设计）是本人在老师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我查证，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文（设计）中不包含其他已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。我承诺，论文（设计）中的所有内容均真实、可信。论文（设计）作者签名签名日期年月日公共事业管理专业2010届本科毕业论文（设计）授权声明学校有权保留送交论文（设计）的原件，允许论文（设计）被查阅和借阅
2、，学校可以公布论文（设计）的全部或部分内容，可以影印、缩印或其他复制手段保存论文（设计），学校必须严格按照授权对论文（设计）进行处理不得超越授权对论文（设计）进行任意处置。论文（设计）作者签名签名日期年月日公共事业管理专业2010届本科毕业论文（设计）摘要近年来，随着高校扩招，我国的高等教育已进入大众普及化阶段。学习是大学生在大学期间最基本的活动，大学生的学习动力直接关系到学习的成效。但是，目前部分大学生对大学的学习生活感到迷茫，对大学的生活感到不满及失望，高校普遍面临着大学生学习动力不足的严峻挑战。本文在问卷调查的基础上，分析了大学生学习动力不足的现状及原因，其主要原因包括专业的选择与理想的
3、落差，大学生活缺乏规划，对待大学学习的认识有偏差，自制力不强，社会的功利风气影响学生的学习，教师的教学质量等因素。针对现状和原因，提出加强和提升大学生学习动力的对策如对大学学习生活进行合理的规划；正确认识大学学习；树立正确的学习动机；强化学生的自制力；不限定专业的选择，建立自由的学术氛围；借鉴“住宿学院制”，建立良好的校园环境；培养学生的学习兴趣；建立就业体系，帮助学生融入社会；尊重子女的学习兴趣进行专业选择等。关键词大学生；学习动力；学习动机公共事业管理专业2010届本科毕业论文（设计）ABSTRACTINRECENTYEARS,WITHTHECOLLEGEENROLLMENT,HIGHER
4、EDUCATIONINCHINAHASENTEREDTHEEXTENDEDENROLLMENTOFUNIVERSITIESLEARNINGISTHEMOSTBASICACTIVITIESINTHEUNIVERSITYFORCOLLEGESTUDENTS,THEEFFECTIVENESSOFLEARNINGHASGREATRELATEWITHTHELEARNINGMOTIVATIONOFUNIVERSITYSTUDENTSBUTSOMESTUDENTSFEELCONFUSEDFORTHESTUDYOFUNIVERSITY,FEELINGDISSATISFIEDANDDISAPPOINTEDFOR
5、THELIFEOFTHECOLLEGETHECOLLEGEGENERALLYFACESSERIOUSCHALLENGESINTHELACKOFTHECOLLEGESTUDENTSLEARNINGMOTIVATIONBASEDONTHESURVEY,THISARTICLEANALYSISTHEREASONOFTHECOLLEGESTUDENTSLEARNINGMOTIVATIONSHORTAGE,THEMAINREASONSAREASFOLLOWSTHEUNEVENESSBETWEENTHEIMAGINATIONANDREALITYOFPROFESSIONALCHOICE,THELACKOFPL
6、ANNINGDURINGTHEUNIVERSITYLIFE,THECOGNITIONWINDAGETOUNDERSTANDTHEUNIVERSITYOFLEARNING,STUDENTSSELFCONTROLISNOTSTRONG,THESOCIALUTILITARIANATMOSPHEREIMPACTONLEARNING,THEQUALITYOFTEACHERSEDUCATIONANDOTHERFACTORSSOMECOUNTERMEASURESWHICHAIMATTHESTATUSQUOANDREASONAREPUTFORWARDFORTHECOLLEGESTUDENTSTOSTRENGT
7、HENANDIMPROVETHELEARNINGMOTIVATIONSUCHASPLANINGTHELIFEOFTHEUNIVERSITYREASONABLYUNDERSTANDINGTHEUNIVERSITYSTUDYCORRECTLYESTABLISHINGTHECORRECTLEARNINGMOTIVATIONSTRENGTHENINGSTUDENTSSELFCONTROLCREATINGAFREEACADEMICSTYLE,DONTLIMITEDTHEPROFESSIONALCHOICEREFERINGTOTHE“RESIDENTIALCOLLEGE“SYSTEMFORESTABLIS
8、HINGAGOODSCHOOLENVIRONMENTDEVELOPINGSTUDENTSLEARNINGINTERESTCREATINGEMPLOYMENTSYSTEMTOHELPSTUDENTSBLENDINTOTHECOMMUNITYPARENTSSHOULDCHANGETHETRADITIONALCONCEPTOFTHEELITEEDUCATIONRESPECTINGONCHILDRENSCHOICEFORLEARNINGPROFESSIONALINTERESTINGANDSOONKEYWORDSCOLLEGESTUDENTSLEARNINGDYNAMICLEARNINGMOTIVATI
9、ON公共事业管理专业2010届本科毕业论文（设计）目录一、相关概念界定1（一）学习动力1（二）学习动机2（三）学习动力系统2二、大学生学习动力现状分析3（一）大学生对所学专业的兴趣普遍不高4（二）大学生的学习态度不端正4（三）大学生学习自觉性不高6（四）大学生的课外学习时间较低6（五）学习动机具有功利化倾向7三、大学生学习动力缺失的原因分析8（一）专业的选择与理想的落差8（二）对大学生活缺乏规划9（三）对大学学习的认识有偏差9（四）大学生自制力不强，容易受到非学业上的影响10（五）社会的功利风气影响学生的学习11（六）教师的教学质量影响着学生学习的动力11四、加强和提升大学生学习动力的对策研究
10、11（一）学生方面111、对大学学习生活要有合理的规划112、正确认识大学学习123、培养学生的成就动机，树立正确的学习动机124、认识自制力的作用，强化学生的自制力12（二）学校方面131、不限定专业的选择，建立自由的学术氛围132、借鉴“住宿学院制”，建立良好的校园环境133、改变教学模式，培养学生的学习兴趣134、建立就业体系，帮助学生融入社会14公共事业管理专业2010届本科毕业论文（设计）（三）家庭方面141、家长转变传统的精英观念142、尊重子女的学习兴趣进行专业选择143、关注子女的学习生活，建立平等交流沟通的关系15致谢16参考文献17附录19公共事业管理专业2010届本科毕业
11、论文（设计）1近年来，随着高校扩招，我国的高等教育已进入大众普及化教育阶段。学习是大学生在大学期间最基本的活动，大学生的学习动力直接关系到学习的成效。但是，目前部分大学生对大学的学习生活感到迷茫，对大学的生活感到不满及失望，甚至出现“大学无用，实践出真理”的观点。高校普遍面临着大学生学习动力不足的严峻挑战。有专家曾做过调查，结果显示60以上的大学生学习动力不足，1甚至有少数学生在大学学习的一段时间内完全失去学习动力。曾经被誉为天之骄子、精英的大学生，社会对他们的能力及素质等有越来越多的质疑，例如心理素质不强，专业知识不扎实，动手能力差，道德素质的下滑等等。在大学，本就该是学习知识，提高自身能力
12、和素养的地方，大学时光利用的好，无疑会对个人的未来职业、生活等起重大作用和影响。反之，如果虚度大学时光，相对那些大学生活充实的学生而言，无疑在职业、生活的发展都已落后一步。大学生未来承担着参与国家经济和社会发展建设的重任，其发展和培养的质量将直接影响国家的发展和前途，关系到国家的综合竞争力。因此，如何使大学生在有限的四年大学时间内，学到真实的本领，提高学习和创新的能力从而终生受用，是很多教育专家所关心的问题。一、相关概念界定（一）学习动力在心理学中，“动力”一词含有力、能量和活动等意义，包括所有决定有机体行为的内在或潜在因素。2通俗的说，学习动力是指学生在学习过程中维持其学习热情，推动他们学习
13、行为持续的内在力量。狭义的说，学习动力是指学习主体对学习行为价值判断基础上的心理驱动总和，由学习兴趣、学习情绪、学习态度和个性特征等各种非智力因素组成。它不直接介入学习，而是激发学习的积极性，挖掘学习的潜能，调节学习活动的进行，具有始动、定向、引导、维持、调节、强化、升华等功能。大学生在校期间的学习过程受多方面因素影响，学习动力在其间所起的作用最大。3大学生学习动力不足是指大学生在某些外部或者内1陈萍，马丁，刘雪飞关于地方本科院校大学生学习动力问题研究的调查报告基于两所北京市管市属高校的调查J理工高教研究，2009052周贤君论大学生学习动力系统的优化J教学改革与管理，2007033黄益萍等新
14、时期大学生学习动力来源及影响因素研究J南昌航空工业学院学报（社会公共事业管理专业2010届本科毕业论文（设计）2部因素的影响下，导致其学习动力的减弱，并陷入学习的迷茫或无力感，对于学习的热情不断降低，学习情感的平衡性遭受破坏，甚至感觉不到生活的意义，出现消极的情绪。（二）学习动机学习动机是直接推动人们进行学习的直接原因和内部动力，也是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力，它并不是某种单一结构。构成学习动机的因素有学习需要及学习期待。学习需要是学生追求学业成就的心理倾向，是社会、学校和家庭对学生的客观要求在学生头脑中的主观反映。学习需要是由认知需要、交往需要和自我提高需
15、要三个因素构成的。学习需要对于学习的作用，可称为学习的内部驱动力或者是学习驱力，它是驱使学生学习的根本动力。其直接制约着学生学习的积极性。学习期待是学生对学习活动所要达到目标的主观估计，是学习目标在学生头脑中的反映。学习期待直接制约着学习活动的方向，就其作用来说就是学习的诱因。学习期待与学习目标密切相关，但两者不能等同。学习目标是个体通过学习活动想要达到的预期结果，而在个体完成学习活动之前，这个预想结果是以观念的形式存在于头脑之中的。因此，学习期待就是学习目标在个体头脑中的反映。在学习动机结构中，学习需要和学习期待相互联系、相互制约。学习需要是产生学习期待的前提之一，学习期待指向学习需要的满足
16、。学习需要是学习动机结构中的主导成分。4（三）学习动力系统学习动力系统包括两个子系统，即内部动力系统和外部动力系统。学习内部动力系统是指存在于人的主观意识之内的、能推动个体从事学习活动的各种力量构成的有机整体。大学生学习的内部动力是推动学生从事学习活动第一位的主导动力。学习内部动力系统包括学习兴趣与爱好、学习动机、情绪情感等内部因素。5学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态，个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学习兴趣可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。前者是由学习过程本身直接产生。科学版）200524冯忠良等教育心理学（第二版）M人
17、民教育出版社2010（4）5袁秀珍关于构建当代大学生学习动力机制的思考J经济师2005（4）公共事业管理专业2010届本科毕业论文（设计）3后者由学习活动的结果产生。间接学习的兴趣具有明显的自觉性。当一个人意识到学习对于社会的意义或与自己的利益有关系时，学习兴趣就随之产生。美国著名的实用主义哲学家约翰杜威，在其专著教育中的兴趣和努力中提出以兴趣为基础的学习的结果与仅仅以努力为基础的学习的结果有质的不同。可见，学习兴趣对于学习结果有重要作用。情绪情感指主客体相互作用过程中外部客体满足主体需要的状况所引起的主观体验、生理激起、外显表情的总称。其作用表现在动力外化的过程中。6学习情绪指在学习活动中所
18、产生的兴奋或不愉快的情感，在非智力因素中对学习起着重要作用。外部动力是指由外界客观环境、要求或激励因素等诱发出的一种学习动力，主要来源于外界激励或压力，包括社会、家庭、学校等因素施于的激励作用，包括正强化和负强化激励。7其中学校学习环境是指学校的校舍、师资、教学条件、教学手段、校风、学风等。外部动力是推动学习活动的外部条件，可以通过一定的手段和途径，将此动力转化为大学生学习的内在驱动力。二、大学生学习动力现状分析为了了解大学生学习动力的现状，研究者选取嘉兴市某高校学生作为研究对象，探讨影响大学生学习动力的因素及对策建议。由于大学生来源于各个地区，各个阶层家庭，因此样本具有普适性。采用的方法是问
19、卷调查法。本次调查问卷设计是以张玮瑜的大学生学习状况调查问卷为基础并参考前人的研究结果及老师的意见完成。主要分为内部因素及外部因素，其中内部因素分为学习兴趣、学习态度、学习动机等，外部因素分为社会因素、学校因素和家庭因素。本次研究面向三个年级发放共300份问卷，最后获得有效问卷共281份，回收率936。其中男生87人（309），女生194人（691），大一88人（313），大二99人（352），大三94人（335）。大学生样本的具体分布详见表1。6陈平论学习动力J课程教材教法，2001077张彦博大学生缺乏学习动力的分析与优化对策J法治与社会，200902公共事业管理专业2010届本科毕业论文
20、（设计）4表1大学样本具体分布（N281）类别年级性别大一大二大三百分比人数男242736309女647258691百分比313352335100（一）大学生对所学专业的兴趣普遍不高表2对待所学专业的兴趣大一大二大三男女合计非常感兴趣148182136184139157不是很感兴趣，但为了毕业和就业坚持学习647736723575763708无所谓，能及格就行1718113820793121厌烦，放弃学习3413350514通过调查显示，大学生对所学专业的兴趣普遍不高见表2。只有157的学生对所学专业真正感兴趣，14的学生选择了放弃，其余大部分学生为了顺利毕业而坚持在所选专业上学习或者只为了通
21、过考试。其中大一与大三对待专业反感的学生较高，分别达到34及3。而大二对于专业的兴趣最高，达到182。总的来说这个并不呈现年级差异，即在入学时，学生便对所学专业的兴趣程度有一个认识。而在男女差异上，男生对于专业的喜欢程度较高于女生，同时男生对于专业的厌学的程度也较女生严重。从调查资料可以看出，学生主要是为了顺利毕业或就业而学习，对于学习兴趣大体上并不呈现年级差异，即在入学时，学生便对所学专业的兴趣程度有一个认识。而在男女差异上，男生对于专业的无所谓及反感程度较女生严重。（二）大学生的学习态度不端正公共事业管理专业2010届本科毕业论文（设计）5表3入学之初的学习态度大一大二大三男女踌躇满志，珍
22、惜四年大学生活591515574552562期待与怀疑并存，视学校各方面情况决定341424329333381听天由命，四年后能毕业就行5740746952比较抵触，没打算认真学1121234605表4入学至今的学习态度大一大二大三男女态度端正，学习方法和效果不错239111138103186态度还算端正，但有些课程怎么努力也学不好329313245322284决心好好学习，但不能持之以恒，学习效果欠佳295364159229376偶尔逃课或不听课，但能完成学业102121181126139没怎么用心学，成绩欠佳35912772215表5大学生上课出勤率情况大一大二大三男女经常旷课236153
23、9226有时旷课136333160276186很少旷课307343426368356从不旷课534263361264418综合分析表35，可以看出，一半以上的大学生入学之初是踌躇满志的期待珍惜大学四年的学习生涯，除了少数男生在入学之初的厌学态度较为明显外，其余几项无论年级、性别，均无过大差异。经过一段时间的学习过程后，随着年级的递增学习态度明显递减，成绩欠佳者也日益增多，且以男生为主。对于能客公共事业管理专业2010届本科毕业论文（设计）6观反映学生学习态度的出勤率调查结果，也符合学生之前对于自身学习态度的主观选择。可见，大学生课堂的出勤率与年级成反比，即低年级的出勤率高于高年级，女生的出勤率
24、高于男生。所以，从时间顺序上看，入学之初的学习态度明显高于入学至今的学习态度。从年级上看，大一的学习态度明显好于高年级学生的学习态度。从性别差异性看，女生的学习态度较好于男生。（三）大学生学习自觉性不高表6大学学习的自觉性大一大二大三男女能较好利用时间1022111128138103能利用时间489394330253351能勉强完成任务330333255414258浪费时间严重78841297195288大学生学习的自觉性由表6可知，总体上学生都能利用时间。“能较好利用时间”的学生与年级成正比关系，但同时大三学生浪费时间也最严重，达到297。有趣的是，大三的自觉性数据与表5的入学至今的学习态度
25、的数据大致相似。即大三学生的学习自觉性由学生自身对于学习的态度所决定。在男女差异上，男生虽然能较好的利用时间，但有414学生只能勉强完成任务。而女生虽然利用时间的学生多于男生，但总体而言时间利用效率明显低于男生。因此，从年级上看，大部分学生能利用时间。但大三的浪费时间现象极为严重。从性别差异上看，女生的时间利用效率低于男生。（四）大学生的课外学习时间较低公共事业管理专业2010届本科毕业论文（设计）7表7每周课余学习时间大一大二大三男女12小时以上170101223159170812小时1251628511512968小时28418215918421646小时1702421381611564小
26、时以下251313395381329由表7显示的课外学习时间调查结果中，每周课余学习时间4小时以下的高年级学生高于低年级学生，但同时大三的学习努力程度却又是最高的，平均每天学习近12小时以上的占223。总体而言，大一的课外学习时间主要集中在68小时，大二及大三主要集中在6小时以下。女生的学习勤奋程度较高于男生。因而，从总体上看，大学生课外学习时间主要集中在6小时以下，平均一周下来每天学习时间不到一小时。从性别差异上看，女生课外学习时间较高于男生。（五）学习动机具有功利化倾向表8大学生学习动机大一大二大三男女国家和社会的建设171111111720798对学习内容感兴趣2394343093453
27、25争取良好的成绩329485329276485取得奖学金或争取入党261364191149329服从家长的决定216253149172222考研，选择好的职业239192106149191为了就业773737766621819由表8可以看出，大学生学习的动机主要是就业，将近有75左右的学生是为了日后就业而学习。其次，才是为获得良好成绩、对学习内容感兴趣而学习，选择人数最低的是国家和社会的建设。对于获得好成绩，大二的学生高于其余两个年级，达到485，从性别上看女生明显比男生有获得好成绩的学习动机。在对待学习内容感兴趣中，大一学生因兴趣而学习的程度明显低于其余两个年级，在性别上无过大差异。因奖励
28、荣誉而学习的学生中，大二明显高于其余两个年级，公共事业管理专业2010届本科毕业论文（设计）8女生比男生有更积极的为获取这些奖励荣誉而学习的倾向动机。需要注意的是，大二的学习中已接触到部分专业课的知识，并且比大一更为熟悉奖励机制。在对待考研的选择中，随着年级的递增而递减，即一开始学生愿意为考研而学习，但是在经过一段学习后便放弃这一想法。为国家和社会建设学习选项中，年级上并无过大差异，但在性别上，男生比女生更有此方面学习的动机倾向。可以看出，大学生学习动机具有明显的功利化倾向。其学习的主要目的是为了就业，其次才是为了取得好成绩及对学习内容感兴趣。为了国家和社会建设而学习的学生最少。在性别差异上，
29、女生为奖励荣誉而学习的动机比男生高，但男生为国家和社会建设而学习的动机比女生高。三、大学生学习动力缺失的原因分析（一）专业的选择与理想的落差根据对学生是如何进行专业选择的调查，结果显示有310学生在专业选择中第一考虑的是个人兴趣、281的人考虑家长或亲朋意见。即使在这样的选择下，学生的专业兴趣不高。首先，学生选择所学专业是建立在信息不对称的情况下做出的选择。即使在报考志愿时，家长与亲朋也会给予些信息，但依然无法知道是否真正适合。他们并不知道所选的专业是否与自己对此专业的理解相似或一致，也不知道自己是否适合这个专业，是否真正的感兴趣。其次，学校对待学生的专业选择考虑不周全。学校在入学初只是按照学
30、生所填志愿而安排，并未考虑到学生在信息不对称的情况下，所做出的选择可能不适合自己。且即使学生在就读后意识到对所学专业学习的不适而想专专业时，会发现转专业依然存在很大的难度。因为大部分院校都会对想转专业的学生设置较高的门槛。有些门槛还出现悖论只有学业成绩排名名列前茅的学生才能选择专业的转换，且只能转与本专业相近的专业。但如果学生对所学专业完全不感兴趣，那么他必须努力学习这门丝毫不感兴趣专业的课程，而且成绩要名列前茅，才有资格转入与这门不感兴趣专业相关的专业。在此之后，兴许他会对新专业感兴趣而努力学习，兴许他继续没兴趣。而那些对专业丝毫不感兴趣、成绩也不佳的学生，那么只能选择继续在本专业学习或者退
31、学。努力学习虽能提高学习成绩，但是比起建立在学习兴趣上的学习，其产生的学习效果远不如后者，且大部分学生公共事业管理专业2010届本科毕业论文（设计）9的学习是建立在自身学习的兴趣上。最后，家长未尊重学生的兴趣取向。笔者对学生专业选择依据调查的结果显示，在不区分选择顺序的情况下，有452的学生听从家人及亲友的意见进行专业选择。而部分家长对子女专业选择的建议是基于对于职业薪金的认识，能获得良好发展及高薪职业的专业成为了家长的首选。而这样的选择并未真正尊重学生的学习兴趣，抑制了兴趣的学习只会导致学习动力的缺乏。（二）对大学生活缺乏规划在中国，学生从小学到高中一直都在应试教育的影响下学习，大部分学生是
32、在旁人的催促及监督下学习，没有形成自主学习的意识，学习习惯一直处于被动状态。在学校只需完全按照课程表上课，上课时只需记住老师的重点内容，放学后认真完成作业，临考前认真复习上课内容便可。学生无需过多自主安排自己的学习及生活，只需按部就班就行。而大学生活是需要自主安排学习与生活、对所学内容需要深刻的理解及思考。由于高中到大学巨大的学习反差，使得大部分学生无法适应。学习仍然处于被动状态，缺乏合理的规划。在开放题中，部分学生表示想学但不知如何安排时间。可见大学生虽然主观上有学习的意愿，但是由于缺乏合理的规划，学习目的不明确。（三）对大学学习的认识有偏差大学并不仅仅是学习知识与技能的地方，办学的目的也不
33、仅仅是使学生将来成为有用的专才，服务于社会的某一职业，谋求自己的生存。大学是思想交集的场所，是培养人的地方。但很多大学生认为大学的学习应该就是为自己未来的职业需求而学。笔者对大学生旷课的原因做过调查，结果显示有367的大学生认为对课程不感兴趣是导致他们旷课的第一原因，其次有324的学生认为是教师的教学方式。在开放题中，部分同学认为因课程设置不合理、与实际没联系而旷课。即认为现在的专业课程无法满足他们对于未来工作所需的技能的要求。从动机中可以看出学生学习的主要动机就是就业，而很多学生坚持学习只是为了能拿到更好就业的毕业文凭。如此一来，大学课程的学习如与理想中的职业有偏差的话，那么学习过程中将会为
34、应付某一学业的要求而学或者直接选择放弃。正是由于这种主观上认识的偏差，导致大学生认为大学学习就是为将来就职的某一职业而进行专业系统的学习。公共事业管理专业2010届本科毕业论文（设计）10（四）大学生自制力不强，容易受到非学业上的影响在开放题中，部分同学表示学校社团活动、游戏、学校环境设施等会干扰到学习，也就是说学生在学习时很容易受到其他事情的干扰。在对大学生学习干扰因素的调查中，有69的学生认为各种非学习活动的诱惑对学习干扰最大，584的学生认为是同学间学习氛围的影响。可见，部分学生容易受到活动及学习氛围的干扰，而无法专心的学习。同时笔者也就校园学习环境的满意度见表9及班级学习氛围做了调查见
35、表10，两者对比后显示大一、大二的学习氛围与校园学习环境的满意度较一致。即校园环境在一定程度上会影响学生的学习。而大三较大的差异在于经过三年的校园环境适应期，学生的学习更多在于自身原因，而不是校园的因素。由于就读大学是通过选拔机制，因此大学生本身的自制力并不会非常差，但是依然会产生自制力不强的现象。探究大学生自制力不强的本质在于大学生对自制力产生的作用还没有明确的认识。自制力并非简单的对自我意志的控制，更是一个成功者的基本素质。对于院校而言，由于信息时代及社会经济快速的发展，部分院校的教学设施滞后，无法满足学生对学习环境的需求，这在一定程度上影响了学习的积极性。表9校园学习环境满意度大一大二大
36、三很满意235111比较满意261364277一般545515638不满意1717082表10班级学习气氛大一大二大三很浓厚1151149比较浓厚300384394一般534545394不浓厚1552063公共事业管理专业2010届本科毕业论文（设计）11（五）社会的功利风气影响学生的学习2011年2月16日，重庆晚报第一眼社区上一篇题为回家后，我无颜面对的事情怎么大学生不如农民工呢的网络帖引起了众网友的热烈讨论。发帖者“泡椒牛肉面”为本科重点大学应届毕业生，因其收入仅为建筑工地农民工的一半还不到，因而引发大学生不如农民工的观点。这正反映了大学生功利心的倾向，认为大学的学习是为了将来获得一份高
37、薪的职位。这点不仅在表8的学习动机上体现了这点，同时笔者也对此进行调查，结果显示就业及经济赚钱成为影响大学生学习动力的社会因素，分别为719和587。事实上，诸多的“考证热”、“考研热”、“出国热”、“热门专业”和“冷门专业”等是大部分学生趋于对于未来职业薪金的高低而产生的产物。可见，大学生对于自己的未来规划较急功近利、目光短浅。（六）教师的教学质量影响着学生学习的动力2010年中国青年报社调中心通过腾讯教育频道，对3129名大学生进行的调查中显示881表示大学教师对自己一生都有影响，其中169的人表示“影响很大”。而笔者对影响大学生学习的学校因素调查中也显示教师对于学生的学习因素最大，有73
38、3的认为教师对学生的引导不够，654的学生认为是教师的课堂教学水平不能适应学科发展和社会需要。教师是将知识及人格行为直接传递给学生的直接人，大部分学生对于知识的认知与理解是依靠教师的教育引导而展开的。大学生在接触到需要深入理解的专业学习时，由于过去的应试教育会导致其在学习认知、学习理解、学习方法上的迷茫。而最能直接引导他们走出学习上迷茫状态的正是老师。在大学的学习中，学生直接接受到教师的教育是在课堂教学上，而课堂教学水平对于学生的影响不仅是课程兴趣、学习情绪，还对学生的价值观、世界观、思想观的体系建立产生重大影响。四、加强和提升大学生学习动力的对策研究（一）学生方面1、对大学学习生活要有合理的
39、规划大学学习生活是学生以自主学习为主，老师引导为辅的学习生活。它需要的是学生依据自己的学习需求进行自主学习安排。大学所学的不仅仅是课本上的知公共事业管理专业2010届本科毕业论文（设计）12识，还要学习提升自身能力、素质等。合理的规划能使学生不仅在学业知识上有所收获，同时提升个人能力及素质等，使两者不产生时间上的交叉，认真的完成每件事。对大学学习生活制定规划的过程中，可以依据自身的学习需求制定，也可以询问老师或亲友的意见制定。但要注意的是，要切合实际情况，切勿为了急于求成而制定自己无法做到的生活规划，否则会因未达到规划中所期望的目标而产生落差感，结果不仅没有提升学习动力反而导致学习动力的进一步
40、弱化。2、正确认识大学学习大学的主要目的在于培养学生独立思考学习的能力，而非对学生未来某一职业技能的培训。经过大学学习，学生可以不会应用VISICALC软件，但是要学会自主学习使用VISICALC软件的能力。只学会一种技能，那此学生只能做需要这种技能的工作，但是学会独立思考的能力，那么将会适应不同需求的工作。专业的设置只是为了培养学生对此专业领域进行独立思考的能力。亚里士多德在尼各马可伦理学中说过，任何技艺都仰赖于一种“主导技艺”，没有它，所有的技艺最终都是奴役。大学需要学习技能知识，但更重要的是学习能知道这些技能知识的理论知识。大学教师的职责也并非使每个学生深刻的理解课本知识，而是以引路人的
41、身份引导学生自主理解课本知识。学生不应该过分的依赖于教师，而因自主学习知识，形成自己思考知识体系及理解。3、培养学生的成就动机，树立正确的学习动机学习动机理论中的成就理论中，默里将成就需要定义为克服障碍，施展才能，力求尽快尽好地解决某一难题。成就动机是个人面对有价值的目标时，不但愿意无私的去做，甚至愿意达到完美地步的内驱力；马克里兰德研究发现，成就动机水平高的人希望获得成功，他们不满足于成绩和名次，总是追求更高的目标；较一般学生，他们更具有饱满的学习热情和毅力；学习上出类拔萃的学生都具有较强的成就动机。8因此要通过培养学生的成就动机来提高学生的学习动力。同时大学生的学习动机要去除功利化的倾向，
42、依据自身的学习需求，结合社会的需求现状、教师和亲朋好友的建议树立适合自己的学习动机。4、认识自制力的作用，强化学生的自制力自制力就是一个人控制自己思想感情和举止行为的能力。目标的实现取决于8沈德立非智力因素的理论与实践M教育科学出版社，2000公共事业管理专业2010届本科毕业论文（设计）13自制力的强弱，自制力强的人越能实现自己预期的目标，反之对自己的放纵的人不易实现目标。这对于一个成就动机强烈的人极为重要。强化自制力可通过强化自我意识及强化意志力量来达成。强化自我意识就是正确的认识自己、评价自己，对此可通过旁人对自己的评价或相关的心理测试认识自己。强化意志力量就是无论外界的干扰如何，必须完
43、成制定的目标，初始可以通过长跑运动进行强化。（二）学校方面1、不限定专业的选择，建立自由的学术氛围在专业上，对于刚入学的大学生不进行专业限定，入学两年后再开始对专业的选择，并且放宽转专业的政策。美国高等大学对于新生没有过多的专业限定，对于转专业也持宽松的态度，并且为每位新生配置一位在选课及专业设定上提供意见的老师，因此学生完全可以依据自己的学识基础、兴趣爱好、特长对专业进行自主选择。对于学术自由，根据达尔曼的观点，学术自由对大学生而言是指根据自己或得到他人的观点选择课程和教师的权利。由于自主选择是建立在对课程及教师认同感的基础上，因此唯有学术自由，学生才能真正的获得学习、研究的能力，而不是表面
44、上获得知识。2、借鉴“住宿学院制”，建立良好的校园环境良好的校园环境并非以校园设施的豪华衡量，而是以是否能满足学生的学习需求而定。剑桥和耶鲁大学的校园环境除了拥有一流的研究院及藏书丰厚的图书馆外，还有“住宿学院制”这一先进的管理模式。“住宿学院”指学生不分专业，不分男女混住在同一栋宿舍楼，为学生提供学习、生活与社会交往的优良环境，使学生拥有家一般的感受。每个学院配有院长和若干住院教授，学生在其中居住、进餐、社交，从事多种多样的学术和课外活动，并且都有自己的报纸阅览室、歌咏队、运动队、兴趣俱乐部等。耶鲁大学校长莱温教授认为“教育重在思想的形成和品格的养成，教育不仅发生在课堂。如果大学生疲于奔波在
45、教室之间，校园文化环境将无法发挥教育作用。”由于住宿制教师与学生同住的特色，教师会经常给予学生学习和生活上的帮助，因此“住宿学院”最大的优点在于加强了学生与教师间的学习交流。3、改变教学模式，培养学生的学习兴趣兴趣一旦产生，便会对该课程产生强烈的求知欲，会为了获取更多的相关知公共事业管理专业2010届本科毕业论文（设计）14识，而积极主动的学习。兴趣，是学习活动上情感、态度的倾向。因为兴趣是产生动机的最主要因素，它在一定程度上会演化为行动的积极性和创造性。研究表明生动的日常教学活动能够改变学生对学习的冷漠态度，使学生产生学习兴趣。因此，教师在教育活动过程中要了解学生的愿望和需求，通过一系列教学
46、手段提高学生的学习兴趣。具体的方法有满足学生的需求；让学生成为主动的学习参与者；帮助学生自己树立可实现的目标；告诉学生学好该课程的必要条件；激励学生自我勉励；教师对所教科目要充满热情；从学生的能力和兴趣出发；变换教学方法；强调掌握和学习，不要强调分数。94、建立就业体系，帮助学生融入社会借鉴美国高校的做法，与企业形成同盟关系，并向这些企业推荐或企业自招符合要求的实习生，这样不仅使大学生有社会工作经验，而且还有理论用于实践的机会。这对于正处于理论知识学习的大学生而言，是更好理解和运用所学知识的机会，且极大的提高了大学生学习知识的动力。学校学习的目的虽然不是为了就业，但是学生在毕业后出于生理需求，
47、依然要选择就业，即使研究工作也是份职业。因此，大学有必要使学生认清社会的就业情况及需求，有责任帮助大学生融入社会生活。（三）家庭方面1、家长转变传统的精英观念现代大学已进入大众化教育阶段，每年毕业的大学生约为600万左右，精英、高薪不再是大学生的代名词。但是家长的传统观念却没有顺着社会的发展而改观，依然期望大学生能拥有一份高薪高职的工作。因此，家长要理性的看待社会就业的实际情况，认识到大学学习目的是为了培养学习能力，而非职业培训。2、尊重子女的学习兴趣进行专业选择爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。抑制兴趣的学习只是机械式的学习，在这种情况下，学生无法全身心的投入到专业知识的理解及研究。所以，
48、家长不能以自己对于专业的选择强加于子女，而应在尊重他们学习兴趣的基础上，给予自己所了解有关专业的信息，协助子女更好的对专业进行选择。9BARBARAGROSSDAVISTOOLSFORTEACHINGMWILEY,JOHNSONS,INCORPORATED，1993公共事业管理专业2010届本科毕业论文（设计）153、关注子女的学习生活，建立平等交流沟通的关系虽然大学生已成人，但还处于对于世界观、价值观、思想观的建立体系阶段中。家长的一言一行依然对子女观念的形成有示范性作用。因此，家长应抽空以交流的形式关心子女的学习生活，给予他们学习生活上的帮助，指引他们建立良好的观念体系。在学习、兴趣及就业
49、等问题上多作沟通，平等交流彼此的意见，尊重子女的看法和选择。公共事业管理专业2010届本科毕业论文（设计）16致谢本论文在写作过程中，得到了老师的悉心指导。从论文的选题、提纲的拟定、结构的安排直至完稿审定，张老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持。她对本论文多次提出了修改意见，提高了本论文的水准，对本论文的顺利完成给予了最大的帮助。同时张老师一丝不苟的作风，严谨求实的态度，踏踏实实的精神使我受益匪浅，在大学四年中，各位老师渊博精深的学识、诲人不倦的育人精神以及严谨的教学态度，给我留下了深刻的印象。在此，我谨向悉心指导我的张老师以及公共事业管理系的所有老师表示最诚挚的谢意公共事业管理专业2010届本科毕业论文（设计）17参考文献1BARBARAGROSSDAVISTOOLSFORTEACHINGMWILEY,JOHNSONS,INCORPORATED，19932黄希庭大学生心理学M上海人民出版社，20093ALLANMUNDSACK，JAMESDEESE，ELLINKDEESE，CLIFFORDTHOMASMORGANHOWTOSTUDY5/EMMCGRAWHILL，20024杨娇丽，陈鹏编著大学生心理健康教育及个案教程M北京对外经济贸易大学出版社，20085文静世界著名大学校长大学生应怎样学习N中国青年报，200408106李开复大学里最重要的七项学习N中国青年报，
