1、 “让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。 ” 1、 追求分数的外在目标替代了学习的内在需要； 2、 自始至终就是一个被动的学习者而不是一个主动的学习者； 3、 不能有效的突破化学学习的困难。单元一标题： “化学改变了世界 ”说明人的主体力量在化学领域里得到了最充分最直接的表现；同时，化学对世界的改变也包括化学对人的改变 .化学教学的目的正是希望学生在与化学的相互作用中不断的改变他自己。“化学改变了世界 ”表明了一种化学的价值观、社会观、文化观。1 体验化学的奇妙，初步形成化学学习的兴趣；2 初步
2、认识化学的一些基本观念；3 初步认识科学探究的意义和基本过程；4 初步学会某些基本的化学实验操作技能；如何看待化学？ 化学有什么用（为什么要学习化学？） 建立正确的化学价值观，明确学习化学的目的。如何理解化学？ 化学研究什么（什么是化学） 树立基本的化学观念。如何学习化学？ 怎样探究化学 用崭新的学习方式，改变自己成为主动学习者。第一节标题： “奇妙的化学 ” 从学生一开始学习化学就要让学生体验到化学的奇妙，产生热爱化学、喜欢化学之情，激发起学生学习化学的浓厚兴趣。 青少年时代最要紧的是培养感情，对各种事物、问题，都要有感情、激情，要有理想。只会机械地背诵一些教条，那不是人才。本节内容分析：
3、激发学生学习化学的兴趣是该教材追求的一个基本目标，从第一个标题开始教材就以 “化学给我们带来了什么 ”这一化学科学价值观为灵魂选取内容，在内容的组织方式上，避免单纯说教，而是通过学生自主的活动，亲身体验化学对于人类发展的巨大作用。通过体验化学对社会发展的巨大作用感受到化学的奇妙；通过 “观察化学变化 ”的奇妙现象以及认识这些奇妙现象背后的奥秘（是因为由分子、原子决定的物质的组成和结构发生了变化），进一步领会到化学的奇妙，在这种奇妙的愉悦感受中，同时形成了对化学科学的价值观、物质组成的微粒观、绿色化学观、宏观与微观相联系的思维方式等的初步认识，由此，初步了解了 “什么是化学 ”。 1 感受化学在
4、促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用。初步树立为民族振兴、社会进步学习化学的志向。 2 认识物理变化、化学变化的基本特征，激发对化学现象的好奇心和探究欲。 3 知道物质是由分子、原子等微粒构成的，初步形成物质组成的微粒观。 4 初步建立宏观与微观相联系的思维方式 5 认识化学的两面性，初步树立绿色化学观。 调查表明，学生对化学学习充满了憧憬，对化学的问题也有一些不同程度的了解、认识和困惑。人本主义心理学家对 “什么课程内容对学生最有意义？ ”的回答是，课程内容必须与学生所关心的事情联系起来，并允许学生探索自己所想的、所关心的事情。奥苏贝尔认为，在设计课程时，最重要的是时刻记住： “影响学习的最重要因素是学生已知的内容，然后据此进行相应的教学安排。 ”只有当学生把课程内容与他们自己的认知结构联系起来时，才会发生有意义的学习。
