精选优质文档-倾情为你奉上再创造：让知识建构生动且深刻“用数对确定位置”教学的新探索浙江省海盐县教育研训中心 顾志能数学教学方法的核心是学生的“再创造”，即让学生通过自己的实践和思考，去创造、获取数学知识，而不是教师将知识生吞活剥地灌输给学生。 题记题记中的这段话，是荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔“再创造”教育理论的主要观点。这个理论，一直让我很痴迷。从题记中可见，所谓学生的“再创造”，就是在教师引导下，学生运用已有的知识、经验和智慧，通过自身的实践、探索和思考，去亲身经历知识的发生和发展过程，自己“创造出”数学的结论（法则、定律等）。可以想象，经历这样的“再创造”，学生的学习过程一定是生动的真实的情境、丰富的活动；学生对知识的建构一定是深刻的自己发现、自己形成；学生的能力提升一定是多方面的无论是探究能力、思维能力还是创新能力。而这些，不都是我们数学教育（教学）所渴求的目标吗？可见，以“再创造”理论为指导开展教学设计与课堂实践，必是一件极有意义的事情。“用数对确定位置”一课就在这样的理念召唤下，走入
