1、2018新人教版部编本三年级上册语文第四单元全部教案 12 总也倒不了的老屋 教学设计 课文分析： 总也倒不了的老屋 是部编本三年级上册第四单元学习猜测与推想的第一课。课文主要讲了一间活了一百多岁的破旧的老屋在准备倒下时，听到了小猫、老母鸡和蜘蛛的帮助，并热心帮助了它们的故事。 让学生体会老屋那助人为乐的精神，并让学生在学习的过程中，学会依据事实和生活经验进行猜测和推想。 教学要求： 1会认“暴、凑”等 8 个生字，会写“晒、洞、准”等 13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。 2正确、流利、有感 情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。 3品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗
2、读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。 教学重难点： 通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。 教具准备： 教学课件、生字卡片 教学时间： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、初读课文，整体感知。 1揭题总也倒不了的老屋，你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。 (引导学生想象老屋之“老” )今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！ 2板书 课题： 总也倒不了的老屋 。 3教师配乐范读。 二、自学生字新词，试读课文。 1这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的原因。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据
3、注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 2 学生试读。 3 指名分自然段朗读。 4 教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。 三、朗读练习。 1开火车朗读，每人读一自然段。 2指名分段朗读。 四、巩固字、词，指导写词。 1指名读生字，新词。 2指导书写课后田字格中的字。 a着重分析指 导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。 “暴”是上下结构，注意“氺”不要写成“水”。 “壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”注意区分。 “晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。 b学生写字。 3抄写词语表中列出的本课的词语。 第
4、二课时 一、复习旧课，导入新课。 1指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。 2导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？ 二、分段读议，加深感悟。 1第一、二自然段。 (1)请各自轻声读第一段，你能说说老屋是 什么样子的吗？老屋为什么准备倒下去？ (2)学生读后交流。 可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。 (3)老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课文中所描述的一样吗？在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢？ (4)教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。 (5)指名朗读，最好对学生的评价 (注意使
5、用鼓励性的语言 )。 2第三、四、五自然段。 (1)“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？ 品读下列句子： “再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？ 老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧 ，我就 再 站一个晚上。 ” 从加点的字中你体会到了什么？如果你是老屋，你会怎么做？ 3第六自然段。 (1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？你猜测的依据是什么？ 4 分小组 学习。 出示 学习要求： (1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”这句话在文中出现了几次？分别在第几自然
6、段？用笔画一画。 (2)有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他 们分别遇到了什么困难？ (3)老屋每一次都是怎么做的？ (4)你觉得老屋能倒下吗？为什么？ 5 请小组的同学汇报交流。 （ 1）“再见，好了，我到了倒下的时候了！”这句话在文中出现了两次，分别在课文的第六自然段和第十自然段。 （ 2）分别有小猫、老母鸡、蜘蛛遇到了困难。小猫的困难是没有躲雨的地方，需要老屋帮助；老母鸡是没有孵小鸡的地方；蜘蛛是太饿了，没有织网的地方。 （ 3）老屋每一次都同意了小动物们的要求。 （ 4）我觉得老屋不能倒下，因为还有许许多多的小动物需要帮助。（只要意思对都可以） 6 如果你是老屋，帮助 了那么多遇到
7、困难的人，你的心里会怎么想？又会怎么去做？ 三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。 选择一个学生演老屋， 3 个孩子演其他的小动物，其他同学有感情 地 朗读课文，在课堂上情景再现。 四、续写故事。 还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一写。 板书设计： 总也倒不了的老屋 小猫 遇到了暴风雨 总也倒不了的老屋 老母鸡 孵小鸡 助人为乐 蜘蛛 好饿 2018新人教版部编本三年级上册语文 总也倒不了的老屋 教学 反思 在这个童话中，有几处写了“老屋说：再见，好了，我到了倒下的时候了！”，但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象，也许他们还体会不出来，也说不会用什么语言
8、来描述老屋的内心世界，因此，教学中需要让学生想象表演来体会，例如：第一次，老屋说：再见，好了，我到了倒下的时候了！”我让学生做出老屋将要倒下，放弃一切时的表情，学生做的还是不错的。在全文学完后，我和全班学生一起进行故事情景表演，一个学生演老屋， 3 个孩子演其他的小动物，其 他学生和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。 2018新人教版部编本三年级上册语文 总也倒不了的老屋 教学 反思 1.通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。 2.朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点
9、词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。 3.学会预测故事的方法。师生互动法，通过读旁批，学会预测故事的方法。文章的题目 、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测；另外，还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。 不足之处：对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。只有深入的研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从 而生发出属于自己的东西。 2018 年部编本新人教三年级上册语文 13.胡萝卜先生的胡子 教学目标： 1. 培养学生听故事的技巧和观察画面的能力。 2.
10、理解故事，体验胡萝卜先生和胡子之间发生的有趣情节，感受文学作品中传递的诙 谐与幽默 。 3. 以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，让他们体会到要主动帮助有困 难的人。 教学准备： 课件 活动过程： 一、激趣导入： 出示汉字：胡子 师：你认识这两个字吗？谁有胡子？ 师：是啊，我们的爸爸、叔叔、爷爷等成年男性一般都有胡子，可是啊，今天 有 一位特别的先生也有胡子，他是谁呢？ 二、 观察封面： 点击课件一（封面） 1.从这个 封面 上 ，你看到了谁在干什么？你觉得他看上去是一位怎样的老先生？这位老先生就是故事的主人公胡萝卜先生。这个故事的题目就是 胡萝卜先生的胡子，作者是王一梅阿姨。 2.看了这个
11、漂亮的封面，你能来猜猜这本书会写些什么吗 ? 三、共读故事，随机设疑： （一）片段一 点击课件 三 师：胡萝卜先生在干什么啊？（ 梳 胡子） 师：他的胡子长得怎样？ (浓密 ) 师小结： 胡萝卜先生长着一把浓密的胡子，每天早晨他都要精心梳理他心爱的胡子。你瞧，这一大早的，胡萝卜先生就在那里对着镜子，细心地梳理着自己的胡子。可见，胡萝卜先生对他的胡子是非常的 喜爱，他简直就是把胡子当做了自己的 心肝宝贝。 （二） 片段二 师：胡萝卜先生 梳 好胡子到哪儿去了，他在干什么？他的胡子怎么啦？ 课件四、五 师： .一天 ，胡萝卜先生匆匆忙忙地拿着一片果酱面包就上街去了。他一边走一边吃，一不小心，长胡子
12、蘸到了甜甜的果酱，这时候，神奇的事情发生了，他的胡子 飞快地长了起来。 师： 胡萝卜先生拖着他的长胡子一步一步往前走，长胡子被风吹到了身体后面。多有意思的胡子啊！胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生什么事呢？我们接着看。 （三）片段三 课件七、八、九 师： .一个小女孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短了，她的风筝怎么也飞不过屋顶。小女孩使劲地拉啊，拽啊，风筝还是没有飞起来，她的心里可着急了。 当胡萝卜先生经过的时候，小女 孩看见了风里飘动的长胡子，高兴地说 （引读）： “我可以用它来做放风筝的长线了。 ” 师： 如果你是胡萝卜先生，你会把自己心爱的胡子给小女孩分享吗？ 师： 女孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。风筝一下子就越过了屋顶。 胡萝卜先生那么爱他的胡子，当他发现小女孩用自己的胡子作了风筝线，他会生气吗？为什么？那他又会怎么说呢？大家说得真不错呀， “没关系，你可以拿去用。 ”“我很乐意帮助你。 ”看得出来我们小朋友和胡萝卜先生一样是个和气的人，是个善良的人，是个有爱心的人 师： 是呀，看到小女孩这么开 心，胡萝卜先生也因 为自己帮助了小女孩而感到非常快乐！
