1、化学实验专题复习缪徐化学实验是初中化学的四大知识块之一。伴随着新课程标准的学习与实施，各地都加大了化学实验的考查力度，中考试题中实验题的分值所占比重通常不少于 20%，2004 年部分课改实验区的试题中实验题的比重高达 30%。本文以 2004 年全国各地中考试题为例说明。一、考点透视从试题的立意上看，近年来的实验考查比较关注“进行实验”。义务教育课程标准对“进行实验”提出了三个方面的要求：（1）能积极参与化学实验；（2）能顺利完成实验操作；（3）能在实验操作中注意观察和思考相结合。为了发挥中考在课程改革方面的导向作用，许多实验试题的立意正从“背实验”向“做实验”这一方向发展。从试题考查的内容
2、上看，近年来实验考查的重点是：实验基本操作（含常用仪器的识别）；氧气、氢气和二氧化碳三种气体的制备（原理、装置、操作）；氧气、氢气和二氧化碳三种气体的性质实验（装置、操作、现象）；溶液的配制；混合物的分离与提纯；物质的鉴别与推断；实验装置的组合；实验的设计与评价等。二、题型扫描1. 基础型主要考查一些实验基础知识，包括实验仪器的联想、实验操作的判断、实验步骤的排序等。例 1. （辽宁大连）下列实验操作中，正确的是（ ）A. 在量筒内稀释浓硫酸B. 用剩的药品放回原试剂瓶C. 用燃着的酒精灯引燃另一酒精灯D. 制取气体前，先检查装置的气密性简析：通过对相关操作要点的回忆，可知答案为 D。2. 评
3、价型评价型试题的内容比较广泛，可以是对实验方案的评价，对实验装置的评价，也可以是对某一个实验的综合评价。例 2. （福建厦门）下图是某校化学兴趣小组同学设计的一个二氧化碳发生装置，对其优缺点的评价，错误的是（ ）A. 所用材料均为家庭废品，有较好的资源利用意识B. 使用碱石灰（主要成分为氢氧化钠和生石灰）有利于得到干燥的二氧化碳气体C. 将石灰石放入铜丝网，不用时可使反应中止，体现便利使用的设计思想D. 利用拉动铜丝的设计，要注意保证气密性良好，方能使实验成功简析：二氧化碳是酸性氧化物，碱石灰中的两种成分均能与其反应，因此，不可用碱石灰干燥二氧化碳。答案为 B。3. 设计型主要考查实验设计能力
4、，可以是对已经设计好的实验报告的填空，也可以是对某个验证实验全方位的设计，试题通常以表格的形式呈现。例 3. （江西）某实验小组利用饱和澄清石灰水和碳酸钠溶液制取少量氢氧化钠溶液，反应后将浑浊液过滤，得到无色透明的滤液。请你设计实验检验滤液中除含氢氧化钠外，是否还有未反应完的反应物（检验一种物质即可）。你想检验的物质 选用的试剂 可能观察到的实验现象 结论简析：滤液中除了含有氢氧化钠外，还可能含有氢氧化钙或者碳酸钠，检验氢氧化钙可选用碳酸钠；检验碳酸钠可选用氢氧化钙溶液或盐酸。4. 探究型该类试题所提供的问题情境通常是新颖而真实的，所提供的信息可能来自课本，也可能来自课本以外，以考查同学们在新
5、的问题情境下解决新问题的能力。例 4. （山东潍坊（WAT课改）某化学兴趣小组成员小强、小明和小梅三同学在学习了木炭还原氧化铜的实验后，提出如下问题：“木炭与一氧化铅（化学式为 PbO）反应生成铅的同时产生的气体一定全部是二氧化碳吗？”请你和他们一起对产物中气体的成分进行研究，并回答有关问题。（1）猜想：小强认为，反应产生的气体全部是二氧化碳；小明认为反应产生的气体全部是一氧化碳；小梅认为，反应产生的气体既有二氧化碳又有一氧化碳。（2）设计实验：根据各自的猜想，他们共同设计了实验，实验装置如下图（他们在实验中进行了规范操作和细致的观察）。（3）现象与结论：如果小强猜想正确，装置 B、C 中的实
6、验现象是_；如果小明猜想正确，装置B、C 中的实验现象是_；如果小梅猜想正确，装置 B、C 中的实验现象是_。（4）此实验装置有不足之处，请你对该装置进行改进，具体措施是_。（5）根据上述实验及学习木炭与 的反应，请你归纳出单质碳的一项重要用途是uOFe、 23_。简析：根据二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊、一氧化碳能使新鲜鸡血变成暗红色两个特性，可得出与三位同学的猜想相对应的现象。三、典型例题精析例 1. （福建厦门）将一块光亮的纯铜片放在酒精灯上灼烧，表面变黑。对黑色物质的来源，请你提出两个预测（假设），并设计一个或几个实验来证明你预测的正确性。预测序号 实验步骤和方法 现象和结论预测 1：可
7、能来源于_预测 2：可能来源于_解析：由灼烧过程中铜片表面变黑，可得出两个猜想：黑色物质可能是铜与空气中的氧气反应生成的氧化铜；可能是酒精不完全燃烧所生成的炭黑。验证实验的设计必须紧扣两种物质的特性：炭黑是一种黑色粉末，它附着在铜片的表面，可用软布轻擦黑色物质（待黑色物质冷却后）检验炭黑的存在；氧化铜能与稀硫酸反应生成蓝色溶液，可将灼烧过的铜片放入稀硫酸中检验氧化铜的存在。点评：实验设计题的解答必须抓住三个关键。一是读懂题意，阅读该题时，要读出铜在空气中灼烧可能与空气中氧气反应的隐含条件，联想到有机化合物燃烧不完全会产生黑烟的燃烧特征。二是原理正确，必须以被检验物质最本质的性质特征为检验依据。
8、三是表述规范，如该题检验氧化铜的实验方法和步骤，不可说成“将氧化铜放入稀硫酸中”，而应描述成“将灼烧过的铜片放入稀硫酸中”。例 2. （贵阳课改实验区）据报道，从 2005 年 1 月 1 日起，贵州各地环保部门将对实验室类污染实施严格的环境监管。由于学校化学实验室要排放成分复杂的污染物，所以也被列入环境监测范围。某校化学兴趣小组同学在甲实验室进行氧气分别与碳、硫、铁反应的实验后，为了解该实验产生的气体对空气成分造成的影响，接着设计了如下图所示实验装置进行实验（图中多孔球泡的作用是：增大气体与溶液的接触面积，使反应充分进行）。请回答下列问题：（1）实验在没有受污染的乙实验室中进行，取出适量甲实
9、验室中空气样品的方法是_。（2）将取得的空气样品按如图所示的装置进行实验测定。装置 A 的作用是_，其中发生反应的化学方程式为_、_；装置 B 中的现象是_；装置 C 的作用是_。（3）若通入空气样品 100 mL，实验结束后，量筒中液体的体积为 99 mL（导管内的液体忽略不计），说明装置_中吸收了 1 mL 气体，这些气体大量排放到空气中，因产生_，会对环境造成不利影响。（4）请写出你在做化学实验时，减少实验对环境污染的一种做法_。解析：（1）气体的取样不同于教材中气体收集的一般方法，结合装置图示可得出，该实验中最好采用注射器抽取空气样品。（2）氢氧化钠溶液是碱溶液，因此，装置 A 的作用
10、是吸收空气样品中的二氧化硫、二氧化碳气体（化学方程式略）；从装置 A 中导出的气体进入装置 B 后，会导致装置内气压增大，装置 B 中的水会沿着导管进入装置 C；由于进入装置 B 中剩余气体的体积约等于进入装置 C 中水的体积，装置 C 可用来粗略地测量实验中剩余气体的体积。（3）剩余气体的体积比空气样品少 1mL，说明装置 A 吸收了 1 mL 的二氧化硫和二氧化碳，这些气体大量排入空气中，会产生酸雨和温室效应。（4）减少实验污染，可从多个角度考虑。要减少药品的用量；要将污染物处理后再排放；不乱倒废液、乱扔实验废品等。点评：遇到情境新的试题，首先，不能有惧怕心理，要意识到在新题面前大家都处在一个起跑线上，从而树立必要的自信。其次，要在认真读题的基础上，仔细捕捉考查内容与所学知识、方法的联系。再次，要学会从多角度思考问题，避免思维定势把自己引入思维的死胡同。
