教学语言在历史课堂的运用范文仅供参考，自行编辑使用教学语言在历史课堂的运用一、“阳春白雪”化繁为简1、 历史线索的讲述在高三的教学过程中，复杂的历史线索是学生记忆的过程中最大的难题，作为教师就要尽可能做到“将厚厚的一本书化成薄薄的一本书” 。如：复习中国近代史部分的不平等条约，条约内容关于通商一项时，整理为北京条约 ：开放天津;天津条约 ：开放南京;南京条约 ：开放上海。从时间上看，这样的排序正好是倒置的北京条约：1860年、天津条约：1858年、南京条约：1842年；而记忆过程中只要把握到第一项后面记忆就相对简单。2、 历史事件的评价对于苏德互不侵犯条约的评价，在教学过程中是展开辩论的一个大有可为的知识点，因此我也象许多老师一样给予了学生充分的时间去辩论。但是，辩论过程中，出现了游离主题的现象反方最初认为：苏联应该从全局思考，与德国签定这一条约无形中也纵容了德国法西斯，这种自私的利己行为不仅是不正确的，更是和英、法异曲同工的绥靖政策。从观点的提出到论证，一直有强调着史论结合的要求，但当
