精选优质文档-倾情为你奉上“学习”和“习得”的区别一、克拉申根据“习得-学习差异”这一假设, 成人是通过两条不同的途径逐步习得第二语言能力的。第一条途径是语言习得，这是一种无意识地、自然而然地学习第二语言的过程。这一过程类似于儿童母语能力发展的过程, 在学习过程中, 学习者通常意识不到自己在习得语言, 而只在自然交际中不知不觉地学会了第二语言。第二条途径是“语言学习”即通过设定的教学计划和教材, 听教师讲解语言现象和语法规则, 并辅之以有意识的练习、记忆等活动, 达到对所学语言的了解和对其语法概念的掌握。习得的结果是潜意识的语言能力; 而学习的结果是对语言结构有意识的掌握。克拉申认为, 只有语言习得才能直接地促进第二语言能力的发展, 才是人们运用语言时的生产机制; 而对语言结构有意的了解作为学习的结果, 只能在语言运用中起监检作用, 而不能视为语言能力本身的一部分。根据“监检假设”假设，语言习得和语言学习的作用是不同的。语言习得引导我们讲第二语言, 并直接关系到我们说话的流利程度；而语言学习只起监检或编辑的作用。换句话说, 当我们开口说话时, 话语由习得系
