精选优质文档-倾情为你奉上构建问题驱动式的数学课堂教学上杭县旧县中心小学 钟发阳问题是数学的心脏，是数学思考的起拔器。高质量的数学活动总是从特定的数学问题开始的。构建问题驱动式数学课堂教学，就是以富有思考价值的数学问题为载体，以数学问题引发的内驱力为助推，以数学问题的探究解决为归宿，让学生参与发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，实现对数学活动的深度参与和主动构建。那么，如何构建问题驱动式的数学课堂教学呢？下面，笔者以近日参加我省小学数学教育分会2016年年会观赏到的福清市百合小学林心恩老师执教的人教版四年级上册速度、时间和路程为例，谈3点思考体会。 一、以结构问题导趣，激发探究动力从学生已有的认知经验与数学知识的自身特性入手，创设情境，引发认知矛盾冲突，是激发、维系小学生内在探究学习动力的根本方法。问题驱动式的数学课堂教学，强调有层次地呈现相关联的数学问题，不断打破学生已有的认知平衡，持续激发学生的探究动力。这就要求教师在设计数学问题时，要立足学生的认知发展区，根据数学知识的结构特点，体现问题探索的渐进性、结构性。例如，在课始，教师
