1、1广西工学院大学英语教学大纲根据教育部和全国大学外语教学指导委员会 2007 年 8 月颁布的大学英语课程教学要求制订本大纲，大纲的各项规定作为广西工学院大学英语教学安排、教材编写、教学质量检查的主要依据。一教学对象本大纲的教学对象是广西工学院非英语专业的本科生。按照教育部关于普通高级中学英语课程标准的要求，大学新生入学时应掌握基本的英语语音和语法知识，学会使用2400-2500 个单词和 300-400 个习惯用语和固定搭配，并在听、说、读、写、等方面受过一定的训练。(对低于或高于上述要求的学生，可参照本大纲“教学安排”一节中的有关部分执行。二.教学理念大学英语教学是高等教育的一个有机组成部
2、分，大学英语课程是非英语专业大学生的一门必修基础课程。大学英语教学以外语教学理论为指导、以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以遵循语言教学和语言习得的客观规律为前提，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语教学应根据国家和社会对人才英语综合应用能力、尤其是听说能力的需求，在帮助学生继续打好语言基础的同时，应特别重视培养学生英语实际应用和交际能力，尤其应加大对听、说、写等技能的训练强度和考核比重，为学生真正具有国际交流能力打下厚实的基础。同时，应竭力避免因过于强调某项技能的培养而偏废了其它技能。大学英语教学应坚持以人为本，关注学生的情感，进一步激发学生学习英语的兴
3、趣，帮助学生建立英语学习的成就感和自信心；应注重培养和提高学生的个性化学习及自主学习能力、自我发展能力和可持续性发展能力；应营造个性化学习的环境，为学生提供自主学习的资源和场所，在培养他们积极主动的学习方法和思维方法、助其形成有效的学习策略的同时，提高他们的创新意识、创新能力、应用能力、分析和解决问题能力，为学生的后续学习和发展打下坚实的基础。大学英语教学应注重学生的英语语言实践活动。坚持以学生为中心的教学原则和以交际为目的、师生互动的教学方法，充分调动、发挥学生主体性的学习方式，彻底改变单纯接受式的学习方式。教师要积极引导学生参与课堂教学活动，培养学生乐于参与课堂教学实践活动的意识和习惯。同
4、时应最大限度地超越课堂和语言学习的限制，尽可能地拉近课堂与社会实践的距离，使学生掌握实实在在的英语交际本领，为学生步入社会打下良好的基础。大学英语教学应充分运用多媒体网络等现代化教育技术，开展计算机多媒体教学，建立网络学习平台，培养学生自主学习的意识，提高教学效率和教学质量；应充分利用网络与计算机所提供的丰富的英语教学资源，开发多媒体网络课件，极大地丰富教学和学生自主学习的资源库，创造良好的英语学习环境，形成完整合理的教学体系。大学英语教学应创建一个客观高效的考核评估模式和相应的管理模式。对学生能力和教学质量的评估不应以单一的终结性评估方式进行，应实行具有综合性和全方位性的形成性评估与终结性评
5、估相结合的方式，在一个完整的形成性评价体系指标指导下，客观地评估大学2英语教学质量。三教学目标：大学英语的教学目标是帮助学生打下较扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养，使他们具有较强的英语综合应用能力，特别是听说能力，能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，以适应社会发展、经济建设和国际交流的需要。 广西工学院大学英语教学大纲依据广西工学院人才培养定位：“坚持知识、能力、素质协调发展的人才培养目标，注重培养宽口径、广适用、重实践、守诚信的应用型高级专门人才”和服务面向定位：“坚持为地方经济建设和社会发展服务，立柳兴桂，面向全国，服务基层。 ”参照学院历年新
6、生入学时英语基础较差的实际情况，把大学英语的教学要求作了略低于大学英语课程教学要求的调整，使之更符合广西工学院的实际情况。四教学要求：广西工学院大学英语教学要求分为 A、B 两类。 A 类分为较高要求和一般要求，A 类一般要求为大学英语教学的基本要求，B 类要求为艺术、体育类专业学生设置。1、A 类较高要求1）词汇领会式掌握 5800 个单词和 1200 个习惯用语或固定搭配，其中复用式掌握的积极词汇为2200 单词(包括中学所掌握的单词和词组)，并具有按照构词法识别生词的能力。2）听力理解能力能够基本听懂英语谈话和讲座；能听懂语速为每分钟 150 词左右、题材熟悉、句子结构不太复杂、篇幅较长
7、的英语广播和电视节目；能基本听懂用英语讲授的专业课程；掌握其中心大意，抓住要点和有关细节，领会讲话者的观点和态度，并能进行基本分析、推理和判断。3）口语表达能力能够用英语进行比较流利的会话或就某一主题进行讨论，较好地掌握会话策略；能基本表达个人意见、情感、观点等和基本陈述事实、事件、理由等，表达思想清楚，语音、语调基本正确。4）阅读理解能力能顺利阅读语言难度中等的一般性题材的文章和基本阅读英语国家报刊杂志的一般性题材文章，阅读速度达到每分钟 7090 词；在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟 120 词，并能就阅读材料进行略读或寻读；能够所学专业方面的综述性文献，并能正确理
8、解中心大意，抓住主要事实和有关细节。5）书面表达能力能写日常应用文；能写出本人专业论文的英语摘要；能借助参考资料写出与本专业相关的报告和论文，结构基本清晰，内容较为丰富；能描写各种图表；能就某一主题在半小时内写出 150 个词以上的短文，内容完整，条理清楚，文理通顺。6）翻译能力能借助词典翻译一般英美报刊上题材熟悉的文章和翻译所学专业的英语文章或科普文章；能借助词典将内容熟悉的汉语文字材料和本专业论文译成英语，理解正确，译文基本通顺、达意，无重大语言错误；英译汉速度为每小时 300 英语单词；汉译英速度为每小时 250 汉字。32、A 类一般要求1) 词汇应领会式掌握 4500 个单词和 70
9、0 个习惯用语或固定搭配，其中复用式掌握的积极词汇为 2000 个单词 (包括中学所掌握的单词和词组)，能在口头和书面上较熟练的运用，并具有按照基本构词法识别生词的能力。2）听力理解能力能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话、一般性题材讲座和语速为每分钟 130 个词左右的英语国家慢速英语节目，掌握其中心大意，抓住要点和有关细节，领会讲话者的观点和态度。能运用基本的听力技巧帮助理解。3）口语表达能力 能在学习过程中较流利地进行英语交流，并就某一主题进行讨论；能就日常话题和来自讲英语国家的人士进行交流；能就所熟悉的话题作简短发言，表达思想比较清楚，语音语调基本正确；能在会话中使用基本的会话策略。4）
10、阅读理解能力能读懂难度中等的一般性题材的英语文章和应用文体材料，能基本读懂国内英文报刊和英语国家报刊杂志上一般性题材的文章，掌握中心大意，抓住主要事实和有关细节，能在阅读中使用有效的阅读方法；阅读速度达到每分钟 70 词，在快速阅读篇章较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟 100 词。5）书面表达能力能用常见的各种应用文体完成一般的写作任务，能较好地描述个人经历、事件、观感情感等；能就一定话题或提纲在半小时内写出 100120 词的短文，内容完整、用词恰当、语篇连贯，表达意思清楚，无重大语言错误，并能使用恰当的写作技能。6）翻译能力能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英译汉速度为每小
11、时 250 英语单词，汉译英速度为每小时 200 个汉字。译文基本流畅，基本忠实原文，并能在翻译时使用适当的翻译技巧。3、B 类要求（专为艺术、体育类学生设置）1)词汇应领会式掌握 3500 单词和 500 个习惯用语或固定搭配，其中复用式积极词汇为 1500个，并具备基本的语法知识。2)听力理解能力能听懂简单的日常会话和课堂用语，能听懂语速为每分钟 100 个词的英语短问并理解其中心大意和要点。3)口语表达能力在实际交流中作到语音、音调较为自然、得体和流畅；熟悉个人、家庭、日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、职业、节日、社交礼仪等方面的话题，并能就这些话题进行简单的会话或陈述。4)阅读理解能力能读
12、懂难度较易的一般性题材的英语文章，科普文章和应用文体材料，掌握中心大意，抓住主要事实和客观细节，掌握意群和语篇知识，并能在阅读中使用基本的阅读方法。5)书面表达能力掌握描述时间、地点、方位的表达方式；掌握比较人、物体及事物的基本表达方式；能使用恰当的语言形式进行描述和表达观点、态度和情感等；能根据特定目的有效地进行简单4的文字表达。以 B 类为起点的学生在修完大学英语 B4 级后，应达到 A 类一般要求的 A2 级水平。五教学安排：1教学分级广西工学院大学英语教学分为 A、B 两类。新生入校后，大学英语教研室组织除艺术、体育类外的新生进行入学英语水平测试，根据测试成绩按 A 类较高要求、A 类
13、一般要求分班教学。B 类按自然班级组织教学。2.学时和学分1）以 A 类较高要求为起点的班级教学时间为两年（4 学期） 。这一起点的班级大学英语学习从大学英语 A1 开始，第 1、第 2、第 3 学期为大学英语 A1、A2 、A3 的教学，第 4 学期为大学英语 A4（分别选修英语专业 2 门课程） 。课程授课总学时为 256 学时，学分为 16 分。2）以 A 类一般要求为起点的班级教学时间为两年（4 学期） 。这一起点的班级大学英语课程从大学英语 A1 开始，按第 1、第 2、第 3、第 4 学期的顺序进行大学英语 A1、A2、A3和 A4 的学习。课程授课总时数为 256 学时，16 学
14、分。3）以 B 类要求为起点的班级教学时间为两年（4 学期） 。这一起点的班级大学英语学习从 B1 开始，按第 1、第 2、第 3、第 4 学期的顺序进行大学英语 B1、B2、B3 和 B4 的教学。课程授课总时数为 256 学时，16 学分。 培养标准 总学时 课程设置 讲授学时 上机学时 学分大学英语A1、A2、A3（大学英语课程）192 12A 类较高要求 256 大学英语 A4（选修英语专业课程2 门）64 4大学英语A1、A2、A3、A4（大学英语课程） 256 16A 类一般要求 256大学英语B1、B2、B3、B4（大学英语 B 类课程）256 16256B 类要求4）英语专业选
15、修课程：“商务英语” 、 “高级英语口语” 、 “英语应用文写作” 、 “第二外语（俄、法、日） ”、 “跨文化交际”等。以 A 类较高要求为起点的学生选修英语专业课程并通过考试者成绩计入大学英语 A4。 5）以 B 类要求为起点的学生其大学英语成绩计为大学英语 B1、B2、B3 和 B4。六教学模式大学英语的教学模式应有利于学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展，应以现代信息技术、特别是网络技术为支撑，使大学英语教学朝着个性化学习、不受时间和5地点限制的学习、主动式的学习方向发展，应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性相融合的原则，应能充分调动教师和学生两个方面的积极性，确立学生在
16、英语教学中的主体地位。1基于计算机网络的大学英语教学模式。真正体现以教师为主导，以学生为主体，以网络为工具，加强过程管理，注重实际效果，培养学生英语综合应用能力。在充分利用现代信息技术的同时，要合理继承传统教学模式中的优秀部分，发挥传统课堂教学的优势。2 “以学生为中心”的课堂教学模式。以学生为中心，围绕主题设计与现实生活相关的、真实的、具有挑战性的话题。 3多媒体课堂与普通教室相结合，大班授课与小班辅导相结合。运用多媒体等先进的教育教学技术，保证英语教学中多渠道输入 ，普通教室授课以及小班辅导有利于通过输出检验学生吸收知识的情况。4营造语言学习的课外环境。创设“英语街” 、 “大学生英语爱好
17、者活动中心” 、 “大学生英语自主学习中心” ，为学生创造良好的课外学习环境。七教学评估教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。对学生的评估分形成性评估和终结性评估两种。1 形成性评估形成性评估是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评估是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩和存在的问题以及所反映出的情感、态度、策略等方面进行综合评估。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增
18、强自信心，培养合作精神。形成性评估有利于学生从被动接受评估转变成为评估的主体和积极参与者。形成性评估具体方式包括：1） 学习效果自评； 2）学习档案；3）问卷调查与访谈；4）平时作业和平时测验；5）教务处、外语系组织的相关评估。形成性评估可采用描述性评估、等级评定或评分等评估记录方式。形成性评估无论采取何种方式，都应注意评估的正面鼓励和激励作用。教师要根据评估结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。2 终结性评估终结性评估是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果，学校办学质量的重要指标之一。终结性评估必须以考查学生综合语言运用能力为目
19、标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。 1） 测试是终结性评估的重要部分，是检查教学大纲执行情况、评估教学质量的一种有效手段，是获取教学反馈信息的主要来源和改进教学工作的重要依据。测试重点考核学生的语言基础和语言综合应用能力。包括单元测试、口语考试、期末考试；测试须做到科学、公平和规范。2） 终结性评估的结果应结合形成式评估给定学生各级学业成绩和最终学业成绩，不得以一次考试成绩作为总体评估和最终学业成绩。终结性评估的结果=平时成绩（30%） ）+期考成绩（70%） 。八、教学中应注意的几个问题1重视打好语言基础，注意提高文化素养大学英语教学必须把重点放在打好语言基础上
20、。语言基础包括语言知识和语言应用能力，6前者指语音、语法和词汇等方面的知识，后者指综合运用这些知识进行听、说、读、写、译等语言活动的能力。正确的语音语调、扎实的语法、一定的词汇量和熟练的词汇运用能力的提高有助于提高外语学习的效率，有利于提高语言综合应用能力。语言综合应用能力的提高也必将促进语言知识的加深和巩固。大学英语教学还应有助于学生开阔视野，扩大知识面，加深对世界的了解，借鉴和吸收外国文化精华，提高文化素养。文化和语言有着密切的联系，一定的文化背景知识有助于促进语言综合应用能力的提高。2坚持分级教学和因材施教的原则由于学生入学水平等方面存在着差异，因此要坚持分类要求，分级教学，因材施教，A
21、 类可进行较高要求和一般要求间的滚动，分级教学应根据学生的实际水平，参照本大纲确定教学目标和教学要求。3正确处理听、说、读、写、译的关系 大学英语教学的基本要求是提高学生的英语综合应用能力，特别是英语听、说能力。随着国际交往的日益扩大，全面提高大学生的听、说能力已越来越重要，但这并不是否认读、写、译的重要性。阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。因此，要认识到英语综合应用能力是各种语言技能的综合反映，这些技能是相辅相成、互相促进的。在具体的教学过程中，听、说、读、写、译的训练要做到协调发展。在培养听、说、读、写、译各项技能时，既要强调应用语言时的流利程度和得体性，又要注意掌握和
22、应用语言知识的准确性。4结合实际确定教学方法国内外出现的各种外语教学法无一不是特定环境下的产物。我们需要学习国外的先进经验和方法，但更需要总结我国长期以来所积累的行之有效的教学经验和方法，妥善处理好借鉴与继承的关系，立足于我国的国情和教学实际，探索出具有中国特色的大学英语教学的新路子。 教学法直接影响教学质量。教师应根据不同的教学对象、不同阶段的不同教学要求，采用灵活机动、切合实际的教学方法，从而使学生得到最大的收益。5妥善处理测试和教学的关系 测试是贯彻执行教学大纲的重要保证。科学的测试结果可以为教学提供良好的反馈，帮助教师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量；还可以帮助学生了解自己的学
23、习情况，改进学习方法。因此，测试应以本大纲要求和教学内容为基本依据。教学中，应注重学生实际语言应用能力的培养；测试中，要着重考核语言基础和语言综合应用能力，要采用一定比例的主观试题，务必防止应试教学倾向。6创造良好的语言环境，充分利用现代化的教学手段 开展丰富多彩的英语课外活动有利于提高学生学习英语的兴趣和积极性。因此，要积极优化校园英语学习环境，通过英语报刊、英语广播、英语角、英语演讲、英语竞赛、英语街等形式多样的课外活动，使学生有更多接触英语和运用英语的机会。现代化的教学手段，如录音、录像、电影、电视、网络以及多媒体软件的使用有助于提高大学英语教学质量，要鼓励和督促学生充分利用语言实验中心和外语自主学习网络系统，在完成所安排的学时和任务的基础上，尽可能多的接触自由选择内容，进一步提高英语综合应用能力。7注：1.大学英语参考词表见大学英语课程教学要求2.广西工学院大学英语教学大纲从 2005 级起执行2007 年 11 月
