1、MK1.1比较教育的概念与学科体系通过本章的学习 ,了解关于比较教育学概念的不同观点，掌握比较教育学的学科性质、学科体系，以及比较教育学的主要理论和研究意义。比较教育的概念与学科体系 比较教育的概念与学科性质 比较教育的学科体系 比较教育的主要理论 比较教育的研究意义第一节 比较教育的概念 思考 1：什么是比较？ 思考 2：什么是比较教育？ 思考 3：比较教育与外国教育有何区别？ 思考 4：比较教育与国际教育有何区别？一、关于比较教育概念的不同观点 朱利安（ 1817）： 比较教育的研究范围是别国的教育制度、教育机构、教育方式、学校系统、课程目标及教学法等。 康德尔（ 1955）： 比较教育是
2、继续教育史的研究，把教育史延伸到现在，阐明教育和多种文化型式之间必然的密切联系，发现导致教育制度相差别的那些力量和因素的差异性。 米阿拉雷（ 1974）： 比较教育学本质上是教育地理学，象其他地理学科一样，基本上是一门描述性的学科。 索科洛娃（ 1978）： 比较教育学是研究当前世界教育的理论和实践的共同的和个别的特点及发展趋势，揭示其经济、社会和哲学基础以及民族特点。 冲原丰（ 1984）： 比较教育学是以教育的整个领域为对象，对两国以上的现行教育进行比较，并把外国教育学包括在内的学科。 王承绪等（ 1982）： 比较教育是用比较分析的方法，研究当代外国教育的理论和实践，找出教育发展的共同规
3、律和发展趋势，以作为改革本国教育的借鉴。 杨汉青等（ 1989）： 比较教育学是以比较法为主要方法，研究当代世界各国教育的一般规律和特殊规律，揭示教育发展的主要因素及相关关系，探索未来教育发展趋势的一门教育学科。 冯增俊（ 1996）： 比较教育学是一门对不同国家和地区的教育进行跨文化比较研究，探讨教育发展规律及特定表现形式，借鉴有益经验，推动本国本地区以及世界教育改革和教育研究的科学。 陈时见（ 2008）： 比较教育学是基于整体取向的比较视野，研究多元文化世界中不同的教育类型及其相互借鉴和相互影响的关系，以推动当前教育改革和发展的一门教育科学。二、比较教育的学科性质 比较教育是一门独立的学科 比较教育是一个研究领域 比较教育是一个国际教育交流的论坛 研究内容： 侧重各国教育制度和世界整体性教育问题 研究时间： 侧重当代的教育制度与教育问题 研究空间： 侧重不同国家、不同区域的跨文化教育比较 研究方法： 侧重整体取向的比较视野 研究目的： 侧重借鉴与革新 研究单元： 侧重国别与区域
