2018年教师招聘考试《教育基础知识》题库C.docx

1、12018 年 教 师 招 聘 考 试 最 新 教 育 基 础 知 识 题 库 C一 、 单 项 选 择 ， 有 60 小 题 ， 每 题 1 分 ， 共 60 分 。1 把 课 程 计 划 付 诸 实 践 ， 并 达 到 预 期 的 课 程 目 标 的 基 本 途 径 是 （ A）A 课 程 实 施 B 教 学 过 程 C 课 程 评 价 D 课 程 标 准2 道 德 认 知 模 式 首 先 是 由 哪 位 学 者 所 提 出 ？ （ D）A 加 涅 B 柯 尔 伯 格 C 班 杜 拉 D 皮 亚 杰3 学 校 行 政 体 系 中 最 基 层 的 行 政 组 织 是 （ B）A 学 生 会

2、B 班 级 C 小 组 D 团 委4 将 课 程 分 为 国 家 课 程 、 地 方 课 程 、 学 校 课 程 是 从 下 列 哪 一 种 角 度 来 进 行 划 分 的 ？ （C）A 从 课 程 功 能 的 角 度 B 从 教 育 阶 段 的 作 用C 从 课 程 制 定 者 或 管 理 制 度 角 度 D 从 课 程 核 心 组 织 角 度5 学 校 教 育 中 最 基 本 的 活 动 是 （ D）A 德 育 B 班 级 活 动 C 教 研 活 动 D 教 学6 教 师 通 过 口 头 语 言 系 统 连 贯 地 向 学 生 传 授 知 识 的 方 法 是 属 于 （ B）A 谈 话 法

3、 B 讲 授 法 C 演 示 法 D 讨 论 法7 德 育 活 动 所 要 达 到 的 预 期 目 的 或 结 果 的 质 量 标 准 叫 做 （ D）A 道 德 行 为 标 准 B 德 育 内 容 C 思 想 教 育 D 德 育 目 标8 通 过 制 定 和 执 行 规 章 制 度 去 管 理 班 级 的 经 常 性 活 动 是 班 级 管 理 是 （ A）A 常 规 管 理 B 民 主 管 理 C 平 行 管 理 D 目 标 管 理9 根 据 一 节 课 所 完 成 的 任 务 ， 课 的 类 型 一 般 可 分 为 （ A）A 新 授 课 和 巩 固 课 B 讲 授 课 和 练 习 课

4、C 单 一 课 和 综 合 课 D 理 论 课 和 实 践 课10 班 主 任 工 作 的 中 心 环 节 是 （ B）A 了 解 和 研 究 学 生 B 组 织 和 培 养 班 集 体C 做 好 个 别 教 育 工 作 D 统 一 多 方 面 的 教 育 力 量11 自 然 主 义 教 育 思 想 的 作 品 爱 弥 尔 是 由 以 下 哪 位 教 育 家 所 著 （ B）A 捷 克 的 夸 美 钮 斯 B 法 国 的 卢 梭 C 美 国 的 杜 威 D 法 国 的 赫 尔 巴 特12 构 建 学 习 化 社 会 的 理 想 主 要 体 现 的 是 （ C）A 前 制 度 化 教 育 B 制

5、 度 化 教 育 C 非 制 度 化 教 育 D 正 规 教 育13 为 适 应 科 学 知 识 的 加 速 增 长 和 人 的 持 续 发 展 要 求 而 逐 渐 形 成 的2教 育 思 想 和 教 育 制 度 称 为 （ A）A 终 身 教 育 B 普 通 教 育 C 职 业 教 育 D 义 务 教 育14 孔 子 说 ： “学 而 不 思 则 惘 ， 思 而 不 学 则 殆 ”， 表 明 孔 子 很 强 调 ： （ B）A 启 发 式 教 学 B 学 习 与 思 考 相 结 合 C 困 材 施 教 D 学 习 与 行 动 相 结 合15 西 方 教 育 史 上 ， 首 倡 “从 做 中

6、学 ”的 是 ： （ C）A 布 鲁 纳 B 康 德 C 杜 威 D 卢 梭16 心 理 学 家 提 出 了 发 展 的 关 键 期 或 最 佳 期 的 概 念 ， 其 依 据 是 身 心 发 展 的 （C）A 顺 序 性 B 阶 段 性 C 不 平 衡 性 D 互 补 性17 决 定 教 育 领 导 权 的 是 （ D）A 生 产 力 B 科 学 技 术 C 文 化 D 政 治 经 济 制 度18 我 国 教 育 目 的 的 理 论 基 础 是 （ B）A 素 质 教 育 B 马 克 思 主 义 关 于 人 的 全 面 发 展 学 说C 应 试 教 育 D 著 名 学 者 的 学 说19 现

7、 代 教 育 与 传 统 教 育 的 根 本 区 别 在 于 （ B）A 重 视 实 践 能 力 的 培 养 B 重 视 创 新 能 力 的 培 养C 重 视 高 尚 品 德 培 养 D 重 视 劳 动 品 质 的 培 养20 学 校 不 得 合 未 成 年 学 生 在 危 及 人 身 安 全 、 健 康 的 校 舍 和 其 他 教 育 教 学 设 施 中 活 动 ， 否 则 就是 违 反 了 学 生 的 （ C）A 人 身 自 由 权 B 人 格 尊 严 权 C 身 心 健 康 权 D 隐 么 权21 教 师 职 业 的 最 大 特 点 在 于 职 业 角 色 的 （ A）A 多 样 化 B

8、 专 业 化 C 单 一 化 D 崇 高 化22 将 课 程 分 为 为 基 础 型 课 程 、 拓 展 型 课 程 、 研 究 型 课 程 ， 这 是 （ D）A 从 课 程 制 定 者 或 管 理 制 度 角 度 划 分 的 B 从 课 程 的 功 能 角 度 划 分 的C 从 课 程 的 组 织 核 心 角 度 划 分 D 从 课 程 的 任 务 角 度 划 分 的23 学 校 进 行 全 面 发 展 教 育 的 基 本 途 径 是 （ D）A 教 育 与 生 产 劳 动 相 结 合 B 思 想 政 治 教 育 C 课 外 活 动 D 教 学24 第 斯 多 惠 有 一 句 名 言 ：

9、“一 个 坏 的 教 师 奉 送 真 理 ， 一 个 好 的 教 师 则 教 人 发 现 真 理 ”主 体 现了 教 学 的 ： （ B）A 直 观 性 原 则 B 启 发 性 原 则 C 巩 固 性 原 则 D 因 材 施 教 原 则25 上 好 课 的 先 决 条 件 是 （ D）3A 了 解 学 生 B 融 洽 的 师 生 关 系 C 先 进 的 教 学 设 备 D 备 课26 受 测 验 长 度 影 响 的 测 验 质 量 指 标 是 （ A）A 信 度 B 效 度 C 难 度 D 区 分 度D 社 会 向 学 生 提 出 的 道 德 要 求 与 学 生 已 有 的 品 德 水 平 之

10、 间 的 矛 盾27 把 道 德 情 感 的 培 养 置 于 中 心 地 位 的 德 育 模 式 是 （ B）A 认 知 模 式 B 体 谅 模 式 C 社 会 模 仿 D 说 理 教 育 模 式28 班 级 成 员 在 服 从 班 集 体 的 正 确 决 定 和 承 担 责 任 的 前 提 下 ， 参 与 班 级 管 理 的 方 式 叫 作 （C）A 常 规 管 理 B 平 行 管 理 C 民 主 管 理 D 目 标 管 理29 班 主 任 在 班 级 管 理 体 制 中 的 领 导 影 响 力 主 要 表 现 在 两 个 方 面 ： 一 是 职 权 影 响 力 ； 二 是 （C）A 年 龄

11、 影 响 力 B 性 别 影 响 力 C 个 性 影 响 力 D 学 术 影 响 力30.近 代 启 蒙 主 义 教 育 的 代 表 人 物 是 （ C）A 夸 美 纽 斯 B 康 德 C 卢 梭 D 裴 斯 泰 洛 齐31.近 代 教 育 史 中 主 张 “绅 士 教 育 ”的 教 育 家 是 （ D） 代 表 著 作 是 教 育 漫 画 持 ： 个 人 本 位 论 。A 裴 斯 泰 洛 齐 B 卢 梭 C 康 德 D 洛 克32.近 代 教 育 史 中 提 出 著 名 的 “白 板 说 ”的 教 育 家 是 (A)A 洛 克 B 卢 梭 C 康 德 D 裴 斯 泰 洛 齐33.第 一 个

12、提 出 要 使 教 育 学 成 为 科 学 ,并 把 教 育 理 论 建 立 在 伦 理 学 和 心 理 学 基 础 之 上 的 教 育 家 是（ D） 著 名 的 教 育 学 著 作 普 通 教 育 论 。A 卢 梭 B 夸 美 纽 斯 C 康 德 D 赫 尔 巴 特34.以 下 哪 一 项 不 是 赫 尔 巴 特 强 调 的 中 心A 教 师 中 心 B 学 生 中 心 C 教 材 中 心 D 课 堂 中 心 （ B）35.美 国 的 实 用 主 义 教 育 家 杜 威 的 代 表 作 是 （ D）A 大 教 学 论 B 普 通 教 育 学 C 论 演 说 家 的 教 育 D 民 本 主

13、义 与 教 育 36.1939 年 ， 首 位 以 马 克 思 主 义 为 指 导 ， 主 编 教 育 学 的 教 育 家 是 (A)A 凯 洛 夫 B 赞 可 夫 C 布 鲁 纳 D 维 果 斯 基37.我 国 尝 试 编 写 具 有 中 国 特 色 的 马 克 思 主 义 教 育 学 始 于 （ B）A 50 年 代 B 60 年 代 C 70 年 代 D 80 年 代38.20 世 纪 60 年 代 以 后 提 出 了 课 程 结 构 理 论 的 教 育 家 是 （ C）A 凯 洛 夫 B 赞 可 夫 C 布 鲁 纳 D 维 果 斯 基39.20 世 纪 60 年 代 以 后 提 出 了

14、 教 学 发 展 思 想 的 教 育 家 是 （ B）4A 凯 洛 夫 B 赞 可 夫 C 布 鲁 纳 D 巴 班 斯 基40.决 定 教 育 事 业 发 展 规 模 和 速 度 的 是 （ D）A 科 学 技 术 B 政 治 经 济 制 度 C 文 化 D 生 产 力41.首 次 提 出 “人 力 资 本 ”理 论 的 学 者 是 （ C） 理 论 创 建 于 1960 年A 布 鲁 钠 B 赞 可 夫 C 舒 尔 茨 D 皮 亚 杰42.影 响 受 教 育 者 的 数 量 和 教 育 质 量 的 因 素 是 （ B）A 政 治 经 济 制 度 B 科 学 技 术 C 生 产 力 D 文 化

15、43.教 育 能 推 进 科 学 的 （ C）A 制 度 化 B 系 统 化 C 体 制 化 D 全 面 化44.人 的 身 心 发 展 具 有 （ B）A 系 统 性 B 能 动 性 C 客 观 性 D 主 观 性45.中 国 古 代 “内 发 论 ”的 代 表 人 物 是 （ C）A 孔 子 B 荀 子 C 孟 子 D 墨 子46.强 调 成 熟 机 制 对 人 的 发 展 起 决 定 作 用 的 是 （ C）A 弗 洛 伊 德 B 威 尔 逊 C 格 塞 尔 D 皮 亚 杰47.中 国 古 代 “外 铄 论 ”的 代 表 人 物 是 （ D）A 孟 子 B 墨 子 C 孔 子 D 荀 子

16、48.个 体 身 心 发 展 的 顺 序 性 决 定 教 育 、 教 学 工 作 应 （ D）A 有 针 对 性 B 因 材 施 教 C 抓 住 成 熟 期 D 循 序 渐 进49.“拔 苗 助 长 ”、 “凌 节 而 施 ”违 背 了 人 的 身 心 发 展 的 （ B）A 阶 段 性 B 顺 序 性 和 阶 段 性 C 不 均 衡 性 D 差 异 性50.在 教 育 、 教 学 中 采 用 “一 刀 切 ”、 “一 锅 煮 ”的 办 法 ， 这 是 违 背 了 人 的 身 心 发 展 的 （ D）A 顺 序 性 B 阶 段 性 C 互 补 性 D 差 异 性51.“因 材 施 教 ”体 现

17、 了 人 的 身 心 发 展 的 (A)A 差 异 性 B 不 均 衡 性 C 阶 段 性 D 顺 序 性52.“一 两 的 遗 传 胜 过 一 吨 的 教 育 ”强 调 的 是 （ B）A 环 境 决 定 论 B 遗 传 决 定 论 C 教 育 万 能 论 D 二 因 素 论53.促 进 个 体 发 展 从 潜 在 的 可 能 状 态 转 向 现 实 状 态 的 决 定 性 因 素 是 （ C）A 遗 传 素 质 B 环 境 C 个 体 主 观 能 动 性 D 教 育54.心 理 学 家 所 说 的 “危 险 期 ”或 “心 理 断 乳 期 ”指 的 是 （ C）5A 幼 儿 期 B 儿 童

18、 期 C 少 年 期 即 高 中 阶 段 D 青 年 期55.国 家 把 受 教 育 者 培 养 成 为 什 么 样 人 才 的 总 要 求 ， 就 是 （ B）A 教 学 目 的 B 教 育 目 的 C 培 养 目 标 D 教 学 目 标56.衡 量 和 评 价 教 育 实 施 效 果 的 根 本 依 据 和 标 准 是 (A)A 教 育 目 的 B 教 育 任 务 C 教 育 规 律 D 教 育 原 则57.教 育 目 的 是 教 育 的 根 本 性 问 题 ， 对 一 切 教 育 工 作 具 有 （ D）A 控 制 作 用 B 制 约 作 用 C 促 进 作 用 D 指 导 意 义58.

19、教 育 与 生 产 劳 动 相 结 合 是 实 现 人 的 全 面 发 展 的 （ C）A 主 要 方 法 B 重 要 方 法 C 唯 一 方 法 D 特 殊 方 法59.根 据 各 级 各 类 学 校 任 务 确 定 的 对 所 培 养 的 人 的 特 殊 要 求 ， 我 们 习 惯 上 称 为 （D）A 教 育 方 针 B 教 育 目 的 C 教 学 目 标 D 培 养 目 标60 有 目 的 、 有 计 划 、 有 结 构 地 产 生 教 学 计 划 、 教 学 大 纲 以 及 教 科 书 等 系 统 化 的 活 动 是 （C）A 制 定 课 程 目 标 B 制 定 教 学 计 划 C

20、课 程 设 计 D 明 确 培 养 目 标二 、 多 项 选 择 题 ， 有 20 小 题 ， 每 题 1 分 ， 共 20 分 。1、 课 堂 教 学 和 课 堂 教 学 法 管 理 区 象 在 于 （ BE）A、 秧 序 B、 权 重 C、 复 位 D、 检 查 E、 稳 定 性 系 数2、 根 据 迁 移 的 性 质 分 类 ， 迁 移 有 （ CD） 。A 顺 向 迁 移 B 逆 向 迁 移 C 正 迁 移 D 负 迁 移3、 加 涅 将 教 学 目 标 分 为 言 语 信 息 、 智 力 技 能 、 认 知 策 略 和 （ AC）A.动 作 技 能 B.分 析 技 能 C.态 度 D

21、.综 合 技 能4、 学 生 的 心 理 发 展 主 要 包 括 （ ABD） 方 面 。A.认 知 B.情 感 C.人 格 D.社 会 性 （ 因 为 人 的 发 展 是 离 不 开 社 会 的 ）5、 思 维 品 质 主 要 包 括 思 维 的 （ A B C D E）A.深 刻 性 B.灵 活 性 C.独 创 性 D.批 评 性 E.敏 捷 性6、 学 生 智 力 差 异 主 要 表 现 在 （ B C D）A.智 力 定 义 差 异 B.智 力 类 型 差 异 C.智 力 发 展 水 平 差 异 D.智 力 表 现 早 晚 差 异7、 学 生 认 知 的 发 展 的 分 类 （ ABC

22、）A 注 意 B 记 忆 C 思 维 D 想 象8、 班 杜 拉 认 为 强 化 可 分 为 （ A C D）A 直 接 强 化 B 间 接 强 化 C 替 代 强 化 D 自 我 强 化69、 布 鲁 纳 认 为 学 习 过 程 可 以 分 为 （ A B C）A 知 识 的 获 得 B 知 识 的 转 化 C 知 识 的 评 价10、 我 国 学 者 的 学 习 分 类 （ A B C D）A 知 识 的 学 习 B 动 作 技 能 的 学 习 和 熟 练C 心 智 的 、 以 思 维 为 主 的 能 力 的 学 习 D 道 德 品 质 或 行 为 学 习 和 熟 练11、 通 过 信 息

23、 加 工 过 程 人 们 获 得 的 知 识 有 （ BD）A 言 语 知 识 B 陈 述 性 知 识 C 书 本 知 识 D 程 序 性 知 识12、 认 知 心 理 学 家 认 为 ， 陈 述 性 知 识 主 要 以 （ ABCD）A 知 识 B 信 息 C 表 征 D 贮 存13、 影 响 概 念 学 习 的 因 素 （ ABCD）A 概 念 的 定 义 性 特 征 B 原 型 C 讲 授 概 念 的 方 式 D 概 念 之 间 的 联 系14、 程 序 性 知 识 可 以 划 分 (AC)A、 模 式 识 别 程 序 B、 模 式 程 序 C、 动 作 步 骤 程 序 D、 动 作 技

24、 能15、 从 动 作 过 程 中 外 部 情 境 是 否 有 变 化 的 维 度 ， 可 将 动 作 技 能 分 为 (BC)A、 连 续 的 动 作 技 能 B、 开 放 性 技 能 C、 封 闭 性 技 能 D、 外 循 环 技 能16、 动 作 技 能 与 智 力 技 能 的 区 别 主 要 有 (ABC)A、 活 动 的 对 象 不 同 B、 活 动 的 结 构 不 同 C、 活 动 的 要 求 不 同 D、 活 动 的 不 同17、 程 序 性 知 识 学 习 的 阶 段 有 （ ABC）A 陈 述 性 阶 段 B 程 序 化 阶 段 C 自 动 化 阶 段 D 非 自 动 化 阶

25、 段18、 动 作 技 能 形 成 的 理 论 形 成 的 阶 段 （ ABCD）A 认 知 阶 段 B 分 解 阶 段 C 联 系 定 位 阶 段 D 自 动 化 阶 段19、 智 力 技 能 形 成 的 阶 段 有 （ ABC）A 原 型 定 向 阶 段 B 原 型 操 作 阶 段 C 原 型 内 化 阶 段 D 原 型 外 化 阶 段20、 元 认 知 培 养 的 方 法 过 程 （ BCD） 。A、 暗 示 法 B、 自 我 提 问 法 C、 相 互 提 问 法 D、 知 识 传 授 法三 、 判 断 题 ， 有 20 小 题 ， 每 题 1 分 ， 共 20 分 。1 教 师 是 既

26、 定 课 程 的 阐 述 者 和 传 递 者 ， 学 生 是 既 定 课 程 的 接 受 者 和 吸 收 者 ， 这 是 新 课 程 倡 导的 教 学 观 。 （ 错 ）2 教 学 是 师 生 交 往 、 积 极 互 动 、 共 同 发 展 的 过 程 。 （ 对 ）3 在 新 课 程 中 ， 课 程 评 价 主 要 是 为 了 “选 拔 适 合 教 育 的 儿 童 ”， 从 而 促 进 儿 童 的 发 展 。 （ 错 ）74 学 校 课 程 管 理 是 指 学 校 有 权 对 国 家 课 程 、 地 方 课 程 和 校 本 课 程 进 行 总 的 设 计 。 （ 错 ）5 发 展 性 评 价

27、 体 系 中 的 评 价 改 革 就 是 考 试 内 容 和 考 试 方 式 的 改 革 。 （ 错 ）6 注 意 是 一 个 独 立 的 心 理 过 程 。 （ 错 ）7 解 决 复 杂 问 题 ， 中 等 偏 低 的 兴 奋 水 平 比 较 有 利 。 （ 对 ）8 知 识 的 掌 握 和 能 力 的 发 展 不 是 同 步 的 。 （ 对 ）9 智 力 年 龄 的 概 念 是 比 纳 提 出 的 。 （ 对 ）10 良 好 的 记 忆 力 是 天 才 的 特 征 之 一 。 （ 对 ）11 强 调 教 师 做 学 生 学 习 的 促 进 者 ， 表 明 传 授 知 识 已 经 不 再 是

28、 新 课 程 对 教 师 的 要 求 了 。 （ 错 ）12 每 一 位 教 师 都 应 该 把 实 验 新 课 程 的 过 程 作 为 自 己 专 业 成 长 的 过 程 。 （ 对 ）13 个 体 早 期 的 心 理 发 展 对 人 的 一 生 有 深 远 的 影 响 。 （ 对 ）14 在 个 体 心 理 发 展 的 过 程 中 先 天 遗 传 起 决 定 作 用 。 （ 错 ）15 在 感 知 运 动 阶 段 儿 童 的 智 慧 只 停 留 在 动 作 水 平 。 （ 对 ）16 记 忆 是 一 个 被 动 保 持 信 息 的 系 统 。 （ 错 ）17 新 课 程 提 倡 的 教 学 过 程 中 的 师 生 互 动 ， 就 是 要 求 老 师 讲 课 时 多 提 问 ， 学 生 积 极 地 举 手 回 答 。（ 错 ）18 行 动 研 究 法 的 操 作 步 骤 和 程 序 一 般 是 计 划 行 动 考 察 反 思 。 （ 对 ）19 布 卢 姆 将 认 知 目 标 分 为 知 识 、 领 会 、 运 用 、 分 析 、 综 合 、 评 价 六 个 层 次 。 （ 对 ）20 教 学 设 计 中 、 教 师 了 解 不 同 的 学 生 特 定 有 效 的 学 习 方 式 可 以 改 进 教 学 设 计 质 量 。 （ 对 ）