1、1第一部分 综合管理天津师范大学教学工作规程师大政发200676 号教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校发展的生命线。为进一步加强教学建设与管理，确保教学工作有序进行，切 实促进和提高我校教育教学质量，特制定本 规程。第一章 教学管理第一条 校长全面负责学校教学工作，分管教学的副校长主持日常教学工作，并通过职能部门统一调动全校各种资源为教学服务，实现各项教学管理目标。第二条 贯彻执行校院两级管理体制，落 实学院办 学的主体地位。学校教学管理部 门以宏观管理、信息服务为主，以检查、评价为导向， 进行教学质量目标管理。学院要加强教学管理的组织和队伍建设，全面负责教学质量的过程管理。院长全面负责
2、本院的教学工作，分管教学的副院长主持日常教学工作。教学秘书以及教务员（教务干事）在分管教学院长领导下，进行日常教学管理工作。第三条 校、院两级教学工作委员会要参与教学管理中重大 问题的研究和决策，充分发挥其对教学工作的指导、咨询作用。根据 单项教学工作需要，教学工作委 员会可设立相应工作组。第四条 健全教学质量保证与监控体系。教学质量管理系统由质量保证、监控、 评价、反馈等系统组成。教学质量保 证系统以学院主管领导为负责人，研究制定学院教学质量标准，建立质量保证措施，同时通过系主任及课程小 组组织教师开展教学研究和学术交流活动，保 证教师上好每一 节课。教学 质量监控系统 以学校教学管理部门为
3、中心， 联合教学督导组，通过听课、座谈、 检查、交流等方式促进教学质量的提高。教学质量评价系统2由校、院结合进行，以课堂教学质量评价为主，同时 通过多种方式对考试、实验、实习、论文、设计等教学环节或活动进行质量评价。教学信息反馈系统包括校内、外两套反 馈机制。在校内，通过各级领导、教学督导组、学生信息 员听 评课等途径，广泛收集课堂教学信息，及时向学院或学校相关部门反馈；在校外，建立毕业生追踪调查和用人单位信息反馈机制。第五条 加强教学督导组的建设，建立校院两 级 教学督导联动机制。督 导组结合学校教学检查、教学评价与评优 、教学基本建 设、教学改革等工作，有效开展督导工作，充分发挥检查、监督
4、、指导和咨询作用，推 动学校教学建 设与改革不断深入，保证教学质量和水平持续提高。第六条 开展院级教学工作水平评估，根据学科性质制定科学适宜的评估指标体系，坚持以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设的原则，不断提高各学院教学工作水平，促进各学科专业协调发展。第二章 教学建设与改革第七条 教学基本建 设是保 证教学质量的最重要的基 础性建设，主要包括学科专业建设、师资队伍建设、课程建设、教材建 设、 实验室建设、实践教学基地建设、图书资料及网络资源建设、教学管理制度建设等。学院需 对各项 教学建设制定出长远规划和近期目标，并根据发展需要与时俱 进，不断完善。第八条 培养方案是学校教学工
5、作的基本文件，是专业建设的核心任务之一，是培养人才和组织教学过程的主要依据。培养方案由学院根据学校总体意见制定或修订，经学院教学工作委员会讨论审议、学校教学工作委员会审定、主管校领导审核同意后执行。培养方案在执行过程中允许进行局部调整，但调整必须严格按照审批程序进行。第九条 课 程教学大纲是根据 专业培养方案，以纲要的形式编写的有关学科课程教3学内容的教学指导性文件，是教师进行课程教学的指南，也是选用或编写教材、 测量和评价课程教学质量的基本标准。培养方案中设置的每门课程必须有教学大纲。编写教学大纲（包括实验大纲）应以学科或专业为单位，组织相应的课程小组，在认真研究人才培养目标及规格的基础上，
6、明确每门课程在课程体系中的地位以及教学目的、任务、内容范 围等，由任课教师分工协作完成，并以学科或专业为单位进行严格的讨论审议， 经分管院长审核批准后报学校教学管理部门备案。第十条 教材建 设是提高教学 质量的重要环节，所开课程都必须精心选用或编写高质量的教材、讲义。学校建立起科学的教材评价、选 用和编写制度。各专业要尽可能选用近三年出版的新教材、统编 教材、近两届国家 级规划教材、省部级以上获奖教材、教学指导委员会推荐教材以及外文原版教材。学校提倡编写具有我校特色的各类课程教材或讲义，尤其是编写面向全校开 设的综合性素质教育选修课程教材。第十一条 师资队伍建设。 师资是学校落实教学任 务的主
7、体力量。学院要以 课程为中心，建立专业技术职务和年 龄结构合理的专业教师梯队。新上岗教师、助教以及未 获硕士学位的青年讲师应配备指导教师，青年教师首次讲课前必须经过教学各环节的训练。学校建立教学名师评选和优秀教学成果评奖制度。第十二条 实验室及实践教学基地建设。 实验室建 设要与学科专业建设、 课程建设相匹配，防止低水平、低效益重复建设，集中力量和资源建设好基础性实验室；做好实验室的计划管理、技术管理，提高实验设备利用率。基础性实验室应面向全校开放，使实验室发挥最大效益。学校及各学院应根据教学需要，有计划地建设一批相对稳定的教育教学实习基地，明确各类实习 基地的教学任务与目标，建立起能够调动实
8、习基地教学积极性的管理机制。第十三条 教学管理制度建设。 结合学校的教学管理要求，各学院要制定并完善教学基本文件，包括培养方案、教学大纲、教学质量标 准、教学进度表、课程表、学期教学工4作总结等。建立必要的管理规章制度，包括学籍管理、考核及成 绩管理、实验实习管理、排课选课与调课管理、教学档案管理等制度；教师和教学管理人员岗位责任制及奖惩制度；学生守则、课堂守则、课外活动规则等制度。第三章 教学过程要求第十四条 所有课程均实 行课程负责人制度。任课教师一般应有硕士以上（含硕士）学位或讲师以上（含讲师）职称。第十五条 新开课程由任课教师向学院提交教学大纲、教材或讲义等教学材料， 经学院教学工作委
9、员会或教授专家组审定确已具备开课条件后方可开课。第十六条 每学期结束前，各学院必须公布下学期各 课程任课教师名单，并向教 师发放课程表。任课教师应于正式上课前填好教学进度表，经系主任或教研室主任批准后，一式两份，一份送学院教学办公室存档，一份教 师本人留存。教师在正式上课时应向学生介绍课程教学大纲和教学进度安排情况。第十七条 教师必须按学校或学院批准的培养方案、教学大纲及教学进度表上课，不得随意更改。如有特殊情况需要变动时， 须经分管院 长批准。第十八条 教师必须服从教学工作合理安排，按时完成教学任务。教 师要按规定的课程表上课，不得擅自调课 和随意停课。如有特殊情况必须调整者， 须经分管院长
10、同意并报教务处批准。因故所缺课时应及时补齐。第十九条 因故大范围调停课时，相关 单位应事先向教 务处提出书面申请，并制定补授方案，经学校审核同意后方可调停课，并及 时通知 师生。第二十条 教师在教学过 程中要注重教书育人， 认真学习国家教育法规和学校有关教学工作的文件及规定，认 真钻研专业培养方案、教学大纲、教材，深入了解学生，按教学大纲规定的教学时数和教学内容，对教材进行精心取舍，合理利用现代教育技术手段，5根据学生个性特点，完成知识的传授、能力的培养、素 质的提高等教学任务。第二十一条 教师上课要仪容整洁自然，穿着得体，教 态端庄，语言得当， 讲课要使用普通话，表达清晰流畅，板书清楚规范。
11、第二十二条 各级职称的教 师，均应按照学院的安排和要求，参加教学 实践、实习以及毕业论文（设计）的指导工作，具体要求见相关规定。初级职称参与指导毕业论文（设计）时，应配 备高级职称教师为 第二指导。第二十三条 课程复习及考 试阶段，教 师不得以任何形式向学生透露考试范围与内容。课程考 试采用的形式应 充分体现教学目标要求，提倡使用题库或试卷库，所有考 试都应命制 A、B 两套试卷，并且要求其题量和难度大致相当，内容重复量一般应不超过20%。考试试 卷的选择由分管院长确定。第二十四条 教师评定学生成绩要实事求是、公正无误，不准以任何借口随意提高或降低分数。每次考试后，教师要及时评卷，认真地 进行
12、试卷分析，按时向成绩管理系统录入成绩，并向学院提交记 分册以留档。学生若向教师提出要求核查分数时， 须经学院教学办公室同意并受理，教师 个人不得随意改分。 评卷必 须使用红色笔。平 时成绩评定要有科学依据并如实记载，不得随意给分。第二十五条 各学院领导要充分调动教师的工作积极性，发挥教学骨干作用， 组织和开展教学改革研究、教学实验、相互听 课、观摩教学等活 动，提高教师教学水平。第二十六条 各学院要做好教学考核工作，对教师教学工作的考核制度化、科学化。第二十七条 校、院教学督导组每学期深入课堂一 线听评课、 调查研究教学问题并向学校提出意见或建议。教学管理部门定期开展教学检查，及时收集教学质量
13、信息，凡 经评估、检查 以及学生或同行教 师反映教学效果差的课程，必须限期改进或更换教师。第二十八条 全校所有非教学工作人 员，都应树立管理育人、服务育人、热情为教学6第一线服务的观念，以实际行动做好教学的管理与服务工作，各尽其责，互相配合。第四章 教学环节课堂教学第二十九条 任课教师应 根据教学大纲的要求和教学 进度表的安排，结合学生的实际，认真 钻研教材，大量阅读参考文献， 积极吸收最新信息，抓住基本概念、基本理论、基本技能和每个章节的基本要求，明确重点、难点，科学合理地安排教学内容，备好每一堂课，确定教案或写好讲稿、设计好课件。注意不断更新和充实教学内容，改进教学方法，适应学科发展和实际
14、应用需要。第三十条 任课教师应积 极参与教学用书的选定工作，有权利督促有关部门确保教学用书及时到位；在备课期间，应认真准备、熟悉与课程教学有关的仪器、材料、教具、图表、多媒体等教学设备。第三十一条 任课教师在开 课前必须认真考虑本 课程与相关课程的联系，调查学生的学习基础，了解先行课的教学情况和后续课的安排，处理好课程间的衔接关系，要按多数学生的知识水平和接受能力合理安排教学内容，确定教学进度，选定适宜的教学方法和手段，注重因材施教。第三十二条 课堂讲授应当努力做到理论阐述准确，概念清晰，条理分明，论证严密，逻辑性强，富于启发性；要反映本学科或相邻学科的新成果、新进展；既要有科学的严密性和思想
15、的严肃性，又要注意表达的生动性；要突出重点、难点和疑点；处理好传统观点、外来理论、不同学派和本人 见解的关系，切忌照本宣科、平 铺直叙和无分析、无批判地罗列堆砌以及讲述与课程学习无关的内容；要正确而适当地联系实际；注意激发学生学习兴趣，培养学生的科学思维方法和能力，教会学生学习 ；不断进行课堂教学改革试验，精 选教学内容，减少课内讲授时间 ，改 进教学方法， 积极运用 现代教育技术手段和实验设备，7提高课堂讲授的效果。第三十三条 教师安排课 堂讨论教学活动要认真准备，精心组织。 讨论时，要设法鼓励学生踊跃发言，充分阐述其 观点，既要允 许发表不同意见，注意扶持那些具有 创新精神的见解，又要引导
16、学生正确理解和掌握课程内容。教师应及时加以点评或总结，深化 讨论效果。第三十四条 讲解习题课的教师必须提前准备，从本门课程教学大纲的要求出发，全面分析教材的内容，精选 出数量适宜、 难易得当的，具有综合性、典型性、启 发性的题目，训练 学生的思维能力，分析问题、解决问题的能力。实践教学第三十五条 实验课程应 根据培养方案的要求，选用或编写出实验教学大纲与实验指导书，确定实验教学的具体 项目和要求，增加 综合性、设计性实验，制定实验课的考核方案，对 学生必须掌握的基本能力做出明确规定，使学生的实验技能得到全面、系 统的提高。实验课 教师及实验员在上 课前应按该课程教学大纲的要求认真设计，检查实验
17、仪器设备的性能和药品的有效性，保证学生顺利进行实验；指导学生实验时应严格要求，加强检查，学生没有预习不得做 实验；实验进行中不得离开现场，及时解答和处理实验中出现的问题；实验完成后，督促学生完成实验报告，并 认 真进行批改， 实事求是地评定学生的实验成绩。凡不符合要求的，应责成学生重作。第三十六条 学院要建立结构合理的实践教师队伍，参与指导专业实（见）习、教育实（见）习、 军事训练、社会实践、野外 实习、教学考察等校内外教育教学 实践活动的教师，对所带学生的工作安排、业务 指导，思想品德教育、 鉴定考核、生活管理等负有全面责任，学院或带队教师在开展上述活动前，应对所带学生的实践过程做出周密安排
18、，写出书面计划；活动中要精心组织、切 实指导、 严格管理， 协调 好与活动所在单位的关系，使计划得以落实；活动结束时应及时评定成绩，认真总结，向本单位写出书面汇报。8第三十七条 根据培养方案的要求，教师组织学生在各 类实验室、机房及微格教室上课、观 看教学录像和操作 训练等， 应于课前落实好上 课场所，与有关工作人 员一起检查、熟悉教学设备的性能，在教学 过程中不得离开现场。与上述教学活动有关的单位，必 须遵循教学优先的原则，热情服 务，尽力 满足教学需要。第三十八条 毕业论文（ 设计）是人才培养方案的重要 组成部分。学院要加强毕业论文（设计）环节的全程质量管理，严格执行学校质量标准。学院答辩
19、委员会对所有论文进行复查终审，确定终评成绩 ，并从 严掌握优秀标准， 对确实不够学位水准的论文不能予以通过。辅导答疑第三十九条 教师应深入了解和掌握学生的学习情况，及时做好辅导答疑。 辅导答疑方式可以灵活多样，辅导 量大的课程应配备专任辅导教师，适当增加辅导时间。第四十条 辅导答疑应贯彻因材施教的原则，既要热情帮助基础较差的学生，又要注意满足优秀学生的需要，抓好两头， 带动中间，在启 发引导中培养学生良好的学习能力。第四十一条 辅导教师应 跟班听课以了解讲课内容，辅导时要注意收集学生学习中的倾向性问题，并及时向主 讲教师反映学生的学习状况、要求和意见，以便改 进课堂教学。主讲教师应在业务上和教
20、学方法上对辅导教师进行指导。每次习题课和辅导课的教学目的、要求均应由主讲教师与 辅导教师共同研究确定。第四十二条 任课教师要重 视对学生的课外学习指 导，指导学生制定自学计划；指导学生阅读教材、参考书，查阅文献资料；指导学生掌握学习规律和科学的学习方法，善于合理安排时间，养成自我获 取知识的能力和习惯，提高学习效果。第四十三条 对于学生参与 课外学习兴趣小组或社 团，相关单位和有关人员有责任给予指导，使第二课堂的活 动与第一课堂的教学有机地结合起来。9作业与考核第四十四条 课外作业是检查学生学习情况，促使学生消化和巩固所学知识，培养动手、操作、运算、思维创 新等能力的一个必要环节。任课教师应根
21、据本课程的性质和特点，为学生开列阅读书目、篇目，要求学生做 读书笔 记、资料卡片等，规定学生课外完成相应的作业。第四十五条 各门课程的作 业量， 应根据教学大纲的要求及学生的学习情况来确定和安排。布置作业时，选题要恰当，份量和 难易度要适中。第四十六条 教师要严格要求、督促学生及时完成作业。批改作业应做到及时、 认真、细致、严 格。第四十七条 各门课程在学期中途可 进行必要的考 查或考试，记入学生的平时成绩；课程结束时均应进行考试，考 试形式根据课程教学目的和特点可以灵活多样。有关考试的其他要求按学校的相关规定执行。第五章 附 则第四十八条 本规程适用于全日制普通本科、高职学生的教学工作， 对
22、其他学生的教学工作亦可参照执行。凡与教学工作有关的其他文件在未宣布废止前，与本规程同时有效；若与本规程相抵触者，以本规程为准。在 执行 过程中，涉及其他有关未尽事宜，由教学管理部门研究拟定解决方案，或由学院根据本规程拟定出细则并经教务处同意，报主管校领导批准后执行。第四十九条 本规程自发布之日起施行，由教务处负责解释。二 六年十一月二十四日10关于加大改革创新力度全面推进素质教育的若干意见师大教字20012 号各院（系）、各处（部）：知识经济时代的到来，对教育事业的发展, 特别是高等教育的人才培养提出了新的要求和挑战。为全面贯彻党的十五届五中全会精神和第三次全国教育工作会议精神,加大改革创新力
23、度,全面推进素质教育,特制定本意见。一、认清形势、更新观念，开创素质教育新局面(一)要结合实际 充分认识我国“ 十五”期间教育发展要适度超前的 战略；充分认识我国高等教育即将迈进大众化阶段的特点；充分认识我国传统的师范教育体系正在向开放式新型教师培养体系转变的趋势；充分认识我市实现跨越式发展对高等师范教育的要求；充分认识我校在办学方针、办 学层次、 办学规模、学科门类、生源结构、质量标准等方面已经发生或正在发生的巨大变化。只有这样，才能不断地树立起具有新世纪特征的现代教育思想和观念，推进素质教育全面深入地开展。（二）要树立新的基础教育师资培养观念，即深化改革,推动由传统师范教育体系向开放式教师培养体系的转变；由培养单一的中学师资向全面为基础教育服务，面向学前、小学、中学培养高素质的师资转变；由单一的职前教育向职前、职后教育一体化转变，并建立起与之相配套的学科、专业 体系。（三）要树立新的高等师范教育观念。要积极主动地为天津市及周边地区经济和社会发展培养高素质建设者，使我校成为一所综合性的师范大学。（四）要树立新的人才质量观。由以课程考试成绩作为人才质量评价标准的观念转变
