1、 1 构建“自主互助型课堂教学 ” 教学 模式实施方案 一、指导思想 为全面实施素质教育，进一步提高我校的教育教学质量，提高课堂教学效益，切实减轻学生过重的课业负担，建设 品牌学校 。 我校决定全面开展学习推广杜郎口中学、洋思中学、新绛中学等学校教改的成功经验，鼓励教师大胆进行课堂教学改革，改变原有的陈旧教法，形成我校独特的课堂教学模式，着重 创设 “自主互助型课堂”，发挥学生的主体作用，培养学生自学能力， 让学生掌握行之 有效的学习方法，力争用 一至 两年的时间初步形成具有我校特色的教学模式，大面积提高教学质量，办人民满意的教育。 二 、 组织机构 1.建立“自主互助型课堂教学”模式课改领导
2、小组，负责全校课堂教学改革活动的领导、管理、检查、指导、评估等工作。 各年级组、教研组将课改工作列入重要议事日程，结合实际，制定出切实可行的课改实施方案，尽快实现教学理念的转轨。 课改领导小组： 组长：刘志伟 副组长 ：王勤月 蒋菡芝 谢渊 芮安阳 组员： 崔恩、唐杰、 刘福根 偰维国 孙宇红 蔡大松 陈惠萍 2 各年级 分管领导和年级主任为本年级实施 “自主互助型课堂教学”模式课改领导小组的负责人。 。 三 、总体目标 1 转变教育观念 ，实施素质教 育 教师要 强化“面向全体，全面发展，主动发展”的教育教学观， 树立“每一个学生都能教好 ， 人人是才”的办学理念，努力使每个学生都得到发展。
3、 2改革课堂教学，转变教学方式 学校要构建 具有我校特色的 “自主互助型课堂教学” 新模式 ， 努力提高课堂教学效益。课堂教学中要落实“ 板书课题”、“出示目标”、“自学指导”、“自主学习”、“互助教学” 、“当堂训练 ” 等重要环节，形成校本特色。 3落实主体参与，实施小组合作 开展小组合作学习， 促进 师生间、学生间的情感沟通和信息交流 ， 强化学生的主体 参与 意识，激发学生潜在的创造力， 鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。 2 4 创新教研机制， 提升教师发展 学校要推进以研促教，形成教学相长的教研氛围。抓好教研组、备课组的建设，落实教研制度，争取周周有研
4、讨课、展示课。教研组长既要负责教研活动的组织，同时也要负责整个学科教学常规和教学质量的监控，注意收集与研究 教学改革 中的“热点”、“难点”问题，并利用教研活动组织教师一起分析、研究、寻找解决问题的对策。 5 落实备课制度，抓好课前准备。 学校要保证备课组的活动时间，使 集体备课 不流于形式。平时 教学中，备课组内的教师 共同备课，解决教学中的疑难，资源共享，互学互助。备课组要根据学生实际情况，精心出好课堂练习题、测验卷，要注意新题型的收集，练习要有区分度，力争提高学生练习的效率，提高课堂效益。 集体备课 必须 集中研究以下几个问题： 如何引导学生自学最有效？ 共同研究下一周各课时的教学方案；
5、 确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求 等 ； 自学可能遇到哪些疑难问题？ 设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后存在的问题？ 如何引导学生自我解决这些问题？ 三 、实施步骤及策略 学校 自 2012 年 12 月 起， 召开构建“自主互助型课堂教学”模式动动员大会， 再组织从教研组 学习推进 ，形成互动， 然后开展教学试点活动， 以先进带后进，多层面开展课堂技能传帮带 ，从领导班子， 学科骨干教师 的观摩课，到 普通教师上达标课、过关课 ，再到整改教师上提高课 ，主要有以下几个阶段： 第一阶段：学习理解，树 立 理念（ 2012 年 10 月 -2013 年
6、1 月 底 ） 1集中学习，统一认识 学校利用教师例会，对教师加强统一思想，提高认识，增强责任感的教育。既要使每一位教师要认识到模式研究的必要性、重要性，认识到有模式与无模式的利弊，又要使每一位教师要认识到 发展模式，既是素质教育的需要，也是教师自身成长的需要，更是学校发展的需要。 2研讨模式，把握实质 学校行政会组织行政人员、教研组 组织教师研讨模式，转变思想观念，准确把握 “自主互助型课堂教学” 的实质，具体是 (1)要求教师完整理解： “自主互助型课堂教学” 模式的基本结构。 (2)要求教师充分认识 “自主互助型课堂教学” 模式的基本特征。 3领会要领，教案尝试。 要求教师认真把握 “自
7、主互助型课堂教学” 模式的操作要领，领会模式的每一步内涵。同时组织部分教师针对模式写一份教案，进行说课，说过后进行集体评议，加快对模式的3 理解。 4 专题研讨 ，不断提升。 先 组织教师以学科教研组或备课组为单位进行研讨，随后学校组织全校性的研讨会，交流 对“自主互助型课堂教学”模式的 学习认识、心得、体会、感想，达到统一思想认识的目的。 第二阶段：初步实践探索， 模仿 模式（ 2013 年 2 月 2013 年 6 月） 1 学科先行，日渐完善 根据课改领导小组的统一部署，以教研组、备课组为单位，成立课改实施小组，分管教学的中层以上领导作为学科组改革的主要负责人，教研组长、备课组长分别为课
8、改实施小组的责任人，按照学校统一部署分期分批实施。 首先，所有学科的部分高一、高二教师先行开展（ 2013 年 2 月 2013年 3 月 底 ）； 学校对参与课改实验的教研组、备课组给予学习资料购买，聘请专家，外出学习考察等经费支持。 接着， 所有学科全面展开 （ 2013 年4 月 2013 年 6 月 底） 。 2 领导先行，带动引领 学校要 采用榜样拉动、行政推动双管齐下的办法落实 课堂改革的 目标 。 推动课堂教学改革，领导先行 。 主管领导深入课堂第一线，是促进教师成长的最好推动力量。领导走进课堂， 不仅可以更好的激励先进，鞭策后进，掌握第一手资料的发言权，而且 还能促进课下的交流
9、和讨论，从而 客观 上达到了听 、 评课促集体备课的目的。 课改领导小组的成员要定期上 示范课 ，起到带动引领全校教师的作用。 3 加强备课研究，按课改要求备课 要想上好模式课，首先要备好模式课。教师坚持参加每周至少一次的集体备课活动，实行二 次 备课，即集体备课与个人备课相结合，以备课组为单位，组织教师先集体备好一个单元，再分工备。规定每一位教师必须用模式备课，学校把每月检查与不定期检查结合起来，作为学校 对教师 考核 的 内容之一。 4 积极开展 “自主互助型课堂教学”模式 研究课活动 广泛开展以课堂教学模式为主的实践探索活动，使多数教师掌握和运 用 “自主互助型课堂教学”模式 组织课堂教
10、学活动 ， 初步探索“ 先学后教、自主互助 ”的经验。 教师个人在教学实践中尝试运用 “自主互助型课堂教学”模式 进行教学 。 为了做好这项工作 ： 第一、领导班子深入课堂听推门课，每周至少两节，和教师一起研讨、交流；第二、领导班子带头上模式课；第三、每周规定 各学科教研组 一人上研究课，促使每一位教师深入地研究，上过后，教研组及时评议，提出与模式不相符的地方，争取使教师的课尽4 快地适应新模式的要求；第四、组织我校 各学科教师 对全校开设 “自主互助型课堂教学”模式 的研究课，动员全体教师要积极参与听课 、评课活动， 借此机会 ，提高自己的业务水平；第五、学校对发现的问题，实行 每周 及时公
11、开通报的方式，对存在的问题 提出批评 ，同时表扬做 得 较好 的 教师。 第三阶段： 深化实践经验，巩固改革成果 （ 2013 年 9月 2013 年 11月） 1 总结经验，加强交流 学校及时总结 在构建 “自主互助型课堂教学”模式 活动中的成功经验，以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以交流推广，供教师学习借鉴。通过组织 构建 “自主互助型课堂教学” 示范课，推广优秀教师的课堂教学经验。学校对 构建 “自主互助型课堂教学” 情况进行总结，结合学校实际，创造 出具有我校特色的教学及管理模式。 2 深入研究，不断完善 在实验取得阶段性成果的基础上，学校及时总结 实施过程 中存在的问题，进一步制
12、定措施，深入开展研究，特别就 构建 “自主互助型课堂教学” 课堂教学模式中的细节问题加强研究，把实验引向深入，取得更大的成绩。 3 总结表彰 ，人人达标 学校开展“ 高效课堂过关 ”活动。 定期总结表彰先进课改小组及个人，巩固学习成果，推动学习活动不断深化与创新。 学校召开阶段性成果表彰会，对 活动 中表现突出的先进年级组、 教研组 、备课组和教师个人进行表彰奖励，为掀起进一步深化学习的新高潮做好各方 面的准备，为实现学校新的跨越发展再做新贡献。依据课堂教学评估指标，组织教师达标课活动，人人上达标课，全面提高教师的教学水平。认真总结教改实验经验。 4交流提高，进一步内化 学校在 教师在达标的基
13、础上 ， 组织经验交流会、现场会等， 提炼出适合我校教育教学及管理的本土化模式；努力锻造一支适应教育教学改革、具有较高思想政治素质和业务素质、具有一定科研能力的教师队伍，为我校教育教学质量的 持续 发展与提高创造条件。 学校行政及课改领导小组不定时地组织相应的老师参与跟踪听课，课后及时交流，分析存在的问题，寻求改进措施，并 及时反馈，力戒课堂教学改革“假”与“浮”，直至自主互助型课堂真正落实到实处，并达到了良好的效果。 5 强化 课改经验，建立 课堂教学评价制度 在课改领导小组牵头，全体教师参与讨论的基础上，建立 课堂教学评价制度 ，明确课堂教学要求，过程评价与终结性评价的权重，以及学生评价、领导评价等因素。制定出适合我校可持续性发展的 课堂教学评价制度 。
