1、导学案 总体上每位教师在导学案中都能部分渗透“三生课堂”教学模式，体现新课改的教学理念，大部分导学案有学习内容、目标、重难点，教学过程、板书设计、教后反思等环节，大部分导学案都有增补内容、备注等使用痕迹，做得好的有余老师、三（3）班语文。柳、余、余等教师的导学案知识点覆盖比较全面，特别是在教学过程环节，有精彩的设疑、深入的导学、有趣的探究，让学生充满学习快乐的展示等课堂精髓体现较为充分。余建林、李慧芳等教师的导学案每节课后有一小反思，一单元一次深入反思，通过反思让教师和学生不断改进教与学的方法，为提高课堂效率积累丰富的经验。少数老师个性化东西不多，个性化修改也少，比如情境导入不符合本班实情，小
2、科更少；反思一课一反思，有的质量不高，不是真正的精彩与糟糕的回味、梳理。作业批阅与辅导 学生整体作业本封面信息完整，作业与进度相符，语文、英语学科书写工整，页面整洁，教师批阅及时，认真，善用激励性语言。一、二年级学生作业字迹工整，宋敏老师等批阅及时、认真，激励性批语丰富，做到图文并茂，有错题修改痕迹；、三（2）班、四（ 1）班、五年级作文批阅都很认真，教师对每篇习作中的精彩语句都画有标记并点评到位，错别字给予更正，尾批点评精辟，语言简洁、明了，针对性强，对今后努力方向提出合理化建议；朱雪老师的数学、科学作业教师在学生未能弄清题意出错时，教师都在题目的关键词句给画上记号，提醒学生认真审题，批改时
3、给出指导性建议，并对错题进行了更正。建议四（2）作文批阅应有日期，批语要有针对性，不是很多学生的点评都一样；学生错作业要有更正痕迹，而不是教师代劳；激励性批语有针对性，能更丰富一些；规范打钩，而不是一斜线。每位教师能针对不同的学生的作业情况进行辅导且有记录，未能体现多方位，比如心理、生理或培优、促中、转差等。阶段性测试 每位教师都进行了单元检测，做到认真批阅，有试卷、有分数册，学生试卷错题得以更正，重视强化与巩固，并及时进行了反馈；学校规范、合理制表，教师分析客观真实，有利于指导教学，改进教学方法，提高教学质量。做好的好的有张秋莲老师、二（2）班语文等。建议质量分析重点突出错题原因分析；个别教
4、师及时进行阶段性测试并认真批阅。期末、期中质量分析 科目齐，格式规范，分析客观实际。听课笔记 科目覆盖除劳技和信息技术外的所有学科，都达到 18 节以上，大部分教师记录认真，都能对每一节课的优点、不足进行评议，并提出改进的建议，其中余、王、宋、柳等记录认真、详细，对各教学环节有各自独到的见解，都能对施教者课堂教学的给予中肯评定和建议。课堂教学：朱雪老师抓住新旧知识间的联系导入新课，符合学生的认知规律；借助学生已有的学习经验让学生大胆尝试，能够充分激发学生的探究欲望，体现生活课堂；敢于大胆放手，尊重学生，做好充分预设，不怕失败，真正把课堂还给学生，让每个学生都有收获，体现了生命和生存的课堂；师生互动，配合默契；评价方式多样，课堂气氛活跃，教学效果明显，是一节真正高效、实用的课堂。李金全老师英语课将传统方法与现代理念有机结合，有助于达成目标，掌握所学单词和句型；音乐小小雨点设置欣赏歌曲及对春天景色的描述这样的情景导入，激发了学生的学习热情，从而进入学唱歌曲多层次的，如对比乐句有什么不同、歌曲旋律的演唱、创编动作等多种形式的活动，让学生快乐学习，充分体验，培养活泼向上的品质。建议：音乐课更能符合学科特点，英语课教学能结合身边实景进行对话练习，更富有趣味性和实用性，从而激发学生学好英语的热情。
