1、优质文档优质文档一、课标要求：欣赏 19 世纪以来有代表性的美术作品。了解 19 世纪以来有代表性的美术作品产生的时代背景及其艺术价值。二、三维目标：1、知识与能力：识记：新古典主义、浪漫主义、现实主义美术、印象画派、现代主义美术的代表人物及作品；理解：19 世纪以来各类美术流派产生的社会背景和各流派的基本特点以及各流派之间的关系。通过欣赏各流派名画，提高美术鉴赏能力，陶冶情操。2、过程与方法：问题探究：结合时代背景分析各类美术流派形成的原因；情景再现：分组讨论并请学生介绍各流派代表人物、代表作品；历史比较：对比各类美术流派的特点。3、情感态度与价值观：各类美术流派既有对原有艺术的继承，又有个
2、性。这些艺术家立足于社会现实，对艺术执著追求，对生活无限热爱，从而创作出不朽的传世之作；通过对艺术家表现出的强烈的爱国主义精神感受，培养学生正确的人生观和价值观。三、教材重难点：1、重点：19 世纪以来的主要美术流派、代表人物及代表作品。 2、难点：主要美术流派产生的社会背景、艺术特点和主要美术流派之间的关系。四、教材分析：本课教材主要介绍了 19 世纪以来在西方流行的主要美术流派：新古典主义美术、浪漫主义与现实主义美术、印象画派、现代主义美术等。介绍了这些美术流派产生的社会背景、基本特征、代表人及代表作品。19 世纪以来，科学的飞速进步使人们既渴望发明和创新，又不断地产生厌倦，这就造成欣赏趣
3、味上的巨大差异，并形成各派崛起、大放异彩的繁荣局面。五、学情分析：学生对世界美术史了解不多，主要是教师引导下增加对美术作品的欣赏能力，并通过自己总结不同时期的美术流派的特征，知道辨别各时期不同的作品。六、教学方式：讲述法、提问法、讨论法、归纳法、情境教学法、图文教学法七、学法指导：自主学习，合作探究，小组活动，充分调动学生参与教学的积极性，激教学设计优质文档优质文档发学习兴趣，提高学习效果。八、教学用具：多媒体，黑板，粉笔九、课时安排：1 课时十、教学过程：教学环节 教师活动 学生活动 预期效果导入新课 播放视频世界文化与艺术 观看视频,感受世界美术辉煌成就 情景设置，激发学习兴趣，自然导入新
4、课。推进新课展示两幅相同特点的作品苏格拉底之死、马拉之死并提出问题：你知道这幅作品的绘画者是谁吗？他的这两幅作品给你怎样的感受？欣赏作品，谈谈自己的感受，教师注意引导。学生能得出基本结论，这两幅作品由杰出的新古典主义美术画家大卫所作，两幅画中一个哲人一个革命家都被刻画成了英雄人物。这时候可以籍此推进到对本课的深入学习了。学习新课一、在学生谈感受，教师引导的基础上，对新古典主义美术的两幅作品进行进一步的欣赏，通过对作品主题的了解认识新古典主义美术流派出现的历史背景；通过对作品构图色彩的鉴赏，了解新古典主义美术画作的特征。二、播放剪辑版法国大革命1、提出问题：浪漫主义美术产生的历一、鉴于学生刚刚进
5、入本课学习，尚未掌握方法，这部分教学内容的完成主要是教师引导学生通过对两幅作品的欣赏，主观上达成认识，再由教师讲解为主，达到该部分教学内容的预设效果二、观看视频。1、通过所观看的有关法国大革命的历程，总一、教师讲解，师生互动，得到对新古典主义美术流派的认识，特别认识新古典主义美术产生的时代背景与法国大革命是密切不可分割的。二、通过了解法国大革命的曲折历程，知道在跌宕的历优质文档优质文档【教学片断一】史背景是什么？2、展示新古典主义美术代表作品马拉之死，自由引导人民，让学生尝试区别这两幅作品。三、组织活动，模拟展馆：从现实主义美术到现代主义美术流派。结回答浪漫主义美术出现的历史背景。2、在第一部
6、分已经学习过的基础之上，对两幅作品的典型区别做出判断，从而得出浪漫主义美术不同于新古典主义美术的特征之所在，加深对两个美术流派的认识。三、分为三组，分别负责现实主义美术展馆、印象画派展馆、现代主义美术展馆。课下利用网络资源及相关美术史资料，查阅相关流派的情况。并在课堂上予以展示：向班级同学介绍镇馆之宝。史进程中，社会情绪在美术史上的反映，使得革命的英雄主义和浪漫主义在美术作品上淋漓尽致的反映出来。三、通过小组活动增加对课本内容的理解，拓宽知识面，活跃课堂气氛，培养学生自主学习的能力。总结新课 四、课堂内容的总结升华1、展示表格，将各个时期的美术流派代表作家、作品、出现的历史背景、特征，以空格形
7、式呈现。2、给出材料法国艺术评论家丹纳的一段话。提出问题：结合材料及所学知识，你能得出什么启示？四、注意力集中，准备结课。1、集体完成表格内容2、通过材料及所学知识，思考问题四、最后能够得出认识：世界美术的发展离不开当时所处的时代背景，我们要知道：某种艺术是和某种时代精神同时出现同时消亡的。课堂实录优质文档优质文档师:同学们，大家来看这两幅名画 ,你们知道这两幅画作的作者是谁吗?（出示投影）生:大卫(有部分同学回答)师:哦，有部分同学知道,这两幅画 ,分别叫苏格拉底之死和马拉之死 ，他们都是出自于法国著名画家大卫之手。那么你们再看看这两幅画有没有什么共同点啊？（学生热烈的讨论）生：两幅画的名字
8、都有“死”这个字！（众生笑）师：哦，这位同学从画的名字上找到了一个共同点！确实如此啊！这两幅画分别刻画了苏格拉底“将死”和马拉“已死”的场景，画家想要通过这个主题来反映些什么呢？请大家注意这两个人的身份！生：我从课本前面学过的内容知道了【注：必修三第 5 课介绍过有关苏格拉底的情况】苏格拉底是古希腊著名的哲学家，他因为不满雅典民主政治中的腐败，经常针砭时弊，批判雅典政治领袖，最后被判死刑， 苏格拉底之死所画的就是他即将赴刑的场景！师：很好！那么你们再看看画中所刻画的苏格拉底给人什么感觉？（学生很感兴趣）生：不惧死亡、坚毅有力、有一种英雄气概！师：总结的太好了，那么你们再看看马拉之死这幅作品，作
9、者又想反映什么呢？生：马拉是个革命家，他被刺杀了，我想大卫是想歌颂马拉的革命英雄气概！师：对了！两幅作品都表现了一个主题，那就是英雄气概！这和当时的时代背景又存在什么关系呢？ （播放剪辑版法国大革命 ，学生认真观看）师：看完这段视频，同学们能不能将这段历史和刚刚我提出的那个问题联系起来呢？生：在法国大革命的剧烈动荡中，人们追求英雄主义。大卫满怀着革命的激情，把自己的画作当作武器，热情歌颂英雄，歌颂那些为时代进步而勇于献身的英雄们，从而诞生了这两幅作品！师： 说的太好了！（全体热烈鼓掌）师：确实，正是由于这样的时代及画家不懈的追求创造，才有了新古典主义美术的辉煌成就！现阶段高中历史教学，已不单纯
10、是过去那样专注于知识的灌输，它更加侧重于对学生学习能力的培养及正确人生观价值观的养成。以历史必修三文化史部分为平台，创设适当的课堂情境，更能激发学生对人文历史了解的兴趣。本课课题为美术的辉煌 ，介绍了从十八世纪末至二十世纪的美术发展历程。教学内容的难点是如何使学生理解“某种艺术和某种时代精神是同时产生同时消亡的” 。离开这个主题，如果仅仅介绍各个时期的美术作品代表画家，就教学反思 优质文档优质文档脱离了历史教学的主旨，使其变成了一堂“美术课”了。在这里我采取了多种教学方式，每个部分都有不同的活动及侧重点。从教学设计中可以看出，我将本课内容分为了四个部分，第一部分，主要以教师讲解为主，通过问题的
11、引导【见课堂实录教学片断一】 ，使学生初步掌握欣赏美术作品的方式，培养他们分析比较、主动思考得出结论的能力。通过视频的展播，使学生能够对新古典主义主义美术产生的历史背景有一个直观的感受，为后面的继续教学奠定基础。第二部分，因为在第一部分教学中主要是教师引导帮助学生得出认识，这个时候学生对于如何欣赏美术作品已经有了一定的方法，所以第二部分的设计主要是学生完成为主，教师展示马拉之死及自由引导人民两幅作品，提出问题：这两幅作品从直观视觉上带给你何种不同的感受？学生基本上能够谈一谈。在这个基础上，结合视频法国大革命剪辑片断，将两幅作品同时融入时代背景中去，让学生在图片及视频的双重视觉冲击中更加深入的理
12、解：时代对某种艺术特色的影响，以此突破难点。课堂高潮设置在第三部分【从现实主义美术到现代画派】：以活动的方式呈现，课前学生已做好大量的资料查寻工作，选出代表身为美术馆长，将课堂转换为一个模拟“美术展馆” ，每位馆长面向“游客” （全体学生）介绍本馆的“镇馆之宝” ，同时还设置了“游客提问”的环节，学生们反响热烈，在 “馆长”与“游客”的互动中，课堂气氛达到高潮。在最后小结部分一方面注重知识点的总结，同时强调课堂效果的检查，通过网络我搜寻到一些同学们没有见过的美术作品，分属各个美术流派，然后让学生结合所学知识去辨识这些作品属于哪个流派，培养他们的实际应试能力。在整个教学设计中，我力求达到两个目的
13、，一方面注重学生分析、归纳、比较能力的培养，同时注重课堂实效，这也是新课改理念下对课堂教学的要求。通过对整个课堂内容的最优分割及组合，不同的时段完成不同的教学内容，训练学生不同的能力，而在实际教学中，一方面课堂气氛活跃，同时学生学有所思，学有所用，教学效果明显。但也存在一个问题，那就是如何在教学中最大范围的使全体学生都能参与教学中，我提出一个问题，往往只是一个两个学生最终来给出看法，设置的活动也是重点选择了一些能力较好的学生来展示活动成果，那么其他的学生在这个过程中能否得到锻炼？这个问题我想也并非一朝一夕能够解决的，只有在不断地教学摸索中使课堂得以不断地完善， “革命尚未成功，同志仍需努力”“吾将上下而求索” 。【附注】2009 年 12 月 24 日校内课堂教学比赛 授课班级：高二（4）班
