1、中国民主革命的先行者孙中山教学设计一、教学设计的总体思路 1以新课程的理念指导教师教学和学生学习，注重安全的课堂氛围的创设、学习兴趣的激发、小组合作学习的开展、情感价值观的体悟、探究学习习惯的培养。 2理清历史发展的大致线索，掌握历史人物评价的基本原则。 3 .采用 研究性学习 的方式。 4 注重体悟的方式。让学生置身历史场景，真情体验、感悟。二、教学目标 1知识与能力目标。 （ 1）了解 “亚洲觉醒 ”的时代背景，理解 “亚洲觉醒 ”时期的革命性质及其必然性。 （ 2）理清孙中山先生革命斗争的几个重要阶段的主要史实及其特点，从中国近代史、世界近代史的大背景中感知这场革命斗争的历史地位。 2过
2、程与方法目标。 （ 1）掌握小组学习的基本运作方式，提高分工、合作、协调的能力。 （ 2）掌握 “宏观把握 ”（理清历史发展线索）“ 微观突破 ”（难点剖析、观点论证） “ 意义建构 ”（思维习惯、公民意识、道德意识等的养成）的历史学习方式。二、教学目标 3情感、态度、价值观目标。 （ 1）教师的角色应是平等的合作者、虚心的探究者、有效的协调者、热情的帮助者，以身示范，感染学生。 （ 2）站在历史的角度，体会历史人物的坎坷悲歌和心路历程；站在今天的视角，辩证地审视历史人物的功过。 （ 3）以史为鉴，提升历史素养，继承革命先辈锲而不舍、与时俱进的斗争精神，树立高度的历史使命感和社会责任感。二、教
3、学目标三、教学重点、难点 1重点：孙中山革命斗争大事年表；三民主义、新三民主义的提出；中华民国的建立。 2难点：辛亥革命的性质与必然性、中华民国成立的历史意义、对孙中山先生的评价。四、教学评价 1过程性。应更多地关注学生合作、探究的过程，相对淡化研究的结果。因为结果并不一定是唯一的，也不一定是永恒的，更为重要的是培养学生的研究能力与研究精神。 2及时性。在学生的探究过程中，教师要及时地予以反馈、协调，以适时地指导学生的研究方法与研究方向。 3肯定性。教师要改变单一的评价标准，以更多的评价尺度，肯定学生的研究成果，激励学生的研究热情。五、教学过程 1确定研究小组。 根据本节内容，初步拟定为 “背
4、景组 ”、 “孙中山成长组 ”、 “早期斗争组（ 18941911 ） ”、 “中华民国组 ”、 “革命余波组 ”、 “国共合作组 ”、 “大事年表组 ”7组。要求每一个研究小组进一步分工，推举组长，明确每一个成员的主要任务（查阅资料、分析论证、总结陈词等）。五、教学过程 2确定每一个研究小组的主要课题。 （ 1） “背景组 ”： “觉醒 ”的含义是什么？革命的性质是什么？ “亚洲觉醒 ”有何必然性？ “觉醒 ”： 不再是本能的反抗（民族独立），而是有着鲜明的时代方向 发展资本主义！ 革命的性质： 反帝反封建的资产阶级民主革命。 必然性： 侵略加剧，民族危机；民族资本主义的发展。五、教学过程 2确定每一个研究小组的主要课题。 （ 2） “孙中山成长组 ”：孙中山的民主思想为何会超越同时代的很多仁人志士？孙中山经历了一个怎样的历程？你能说出一两个与孙中山有同样心路历程的人吗？为何会有这种种相似经历？ 超越： 与其成长环境有关。接受传统教育少，西方思想影响深厚。 历程： 接受西方教育 学医 从医 弃医从政 改良 革命。 “同志者 ”： 鲁迅等。 原因： 半殖民地半封建中国的大背景。
