1、学风建设专项教育和治理行动 （2012-2014）工作总结二一四年十一月目 录1一、学校现状-1（一）山 东 大 学 学 风 建 设 总 体 情 况 -2二、山东大学学 风 建 设 所 开 展 工 作 和 主 要 成 效 -4（一）师资队伍学风建设-4（二）教师科学研究学风建设-6（三）创新人才培养学风建设-8本科生培养-8研究生培养-10三、山东大学学 风 建 设 存 在 的 问 题 及 原 因 分 析 -13四、山东大学学风建设改 进 的 措 施 -14五、山东大学对“十三五”学风建设工作的建议-17六、附表1、 专项行动总结情况一览表（2012-2014） -182一、学校现状山东大学是
2、国内外具有重要影响的教育部直属重点综合性大学，是国家“211 工程”和“985 工程”重点建设的高水平大学之一。山东大学历史悠久，其医学学科起源于 1864年，为现代中国高等教育历史之最。其主体是 1901年创办的山东大学堂，是继京师大学堂之后中国创办的第二所国立大学，也是中国第一所按章程办学的大学。从诞生起，学校先后历经了山东大学堂、国立青岛大学、国立山东大学、山东大学以及由原山东大学、山东医科大学、山东工业大学三校合并组建的新山东大学等几个历史发展时期。百余年间，山东大学秉承“为天下储人才，为国家图富强”的办学宗旨，践行“学无止境，气有浩然”的校训，踔厉奋发，薪火相传，形成了“崇实求新”的
3、校风，为国家和社会培养了 40余万各类人才，为国家和区域经济社会发展做出了重要贡献。 山东大学规模宏大，总占地面积 8000余亩（含青岛校区约 3000亩） ，形成了一校三地（济南、青岛、威海）八个校园（济南中心校区、洪家楼校区、趵突泉校区、千佛山校区、软件园校区、兴隆山校区及青岛校区、威海校区）的办学格局。现有 4所附属医院，3 所非隶属附属医院，11 所教学、实习医院。拥有在职教职工 7782人（不含附属医院） 。各类全日制学生达 6万人。学校本科生和研究生层次教育涉及 12大学科门类，拥有一级学科博士学位授权点 40个，一级3学科硕士学位授权点 55个，专业学位博士点 3个，专业学位硕士
4、点27个，本科专业 118个，博士后科研流动站 38个，形成了结构完整、实力雄厚、独具特色的人才培养体系。学校拥有一级学科国家重点学科 2个（涵盖 8个二级学科） 、二级学科国家重点学科 14个、二级学科国家重点培育学科 3个，国家级科研平台 8个，国家“111 创新引智计划项目”5 项，教育部人文社会科学重点研究基地 4个，另有大批部省级重点实验室和省级工程技术研究中心。近年来，山东大学在科学研究、师资建设、人才培养和国际合作等方面取得了显著成绩。目前，学校 9个学科的学术影响力和贡献能力进入 ESI世界排名前 1%；在新一轮学科评估中，10 个学科进入全国前十名，其中，数学、考古学 2个学
5、科排名第三，中国语言文学排名第五。学校启动实施“十百千人才计划” ，逐渐形成一批具有世界一流水平的创新团队，汇聚和造就了一批站在世界学术前沿的领军人物。目前，学校有两位诺贝尔奖获得者（2007 年诺贝尔物理奖获得者彼得格林贝格尔、2012 年诺贝尔文学奖获得者莫言）在校工作，有中国科学院和工程院院士 8人，双聘院士 45人，终身教授 11人，人文社科一级教授 16人， “千人计划” 、 “长江学者” 、 “国家杰出青年基金获得者” 、 “泰山学者”等 150余人。学校以国家人才战略需求为导向，建立“基础学科拔尖” 、 “应用学科卓越”和“交叉学科复合”等多种人才培育模式，人才培养质量不断提高。
6、在全球化背景下，学校还启动实施“世界名校合作计划” ，与耶鲁大学、芝加哥大学、多伦多大学等十余所世界一流名校建立校际姊妹关系，开展交流合作，不断提升国际化水平。在新的历史时期，面对前所未有的机遇和挑战，山东大学提出了“在建校 120周年时初步建成世界一流大学”的宏伟目标。在新的历史起点，山东大学将抓住机遇，坚持走内涵发展、质量发展、特色发展道路，坚持学术立校、人才强校、特色兴校、依法治校战略，大力推进国际化，为实现建设世界一流大学的新的办学目标而不懈努力。（一）山东大学学风建设总体情况山东大学是一所学风严谨、有着优良学术传统的百年名校，良好4的学风一直是山东大学的骄傲和自豪。 “崇实求新”是山
7、东大学的校风， “求实、务实、踏实”成为山东大学学生和学者的品格。山东大学高度重视学风建设工作，坚持“以师生为中心，以学术为主导”的办学理念。长期以来，学校一直致力于倡导学术自由，活跃学术思想；致力于求真务实，激发师生学术研究的积极性和创造性；致力于浓郁学术氛围，推动学术繁荣。为进一步加强山东大学学风建设，具有重要的现实与深远意义。学校根据教育部关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见 （教技字20111 号）等相关文件精神，不断加强和规范学风建设工作。1、加强领导，强化机构建设2012-2014年我校学风建设工作紧紧围绕学校中心工作，明确工作目标，全面推进学校学术道德建设，深入开展教育部
8、高校学风建设专项教育和治理行动，从组织领导机构、规章制度、监督与约束机制、宣传教育、学校师资队伍建设、学生教学管理和学风建设等方面采取具体措施，有步骤、分阶段地加以落实，学校的学风建设呈现出良好的发展态势。山东大学在学风建设上按照教育部各项相关制度，坚持“预防为主、有错必纠”的基本原则，严格规范师生的学术活动。学校构建了严密的学风建设工作体系，学术委员会办公室负责学风建设的日常组织和协调工作，同时负责受理来自学风问题的各种建设性意见和举报。校学术道德委员会为学校学风建设领导机构，各教学科研单位主要行政负责人是本单位学风建设的第一责任人，负责组织和协调本单位的学风建设。同时，对涉及纪律处分的建议
9、和举报，学术委员会办公室与学校纪委和相关职能部门保持信息交流上的密切沟通，确保对有助于学风建设的建议和举报得到及时处理。在涉及学术不端的惩治措施上，把山东大学学术纪律处分规定作为杜绝师生学术不端的警示和处罚措施的基本依据，以此做好学术不端的预防、惩治工作。2、健全制度，构建长效机制加强制度建设是高校加强科学道德与学风建设、提高人才培养质5量的保障。为进一步建立健全学术研究规范体系，结合学校实际，学校制定了山东大学学术纪律处分规定 （山大字200816 号） 、 山东大学学术委员会章程 （山大字20134 号）及山东大学学术道德委员会章程 （山人字20111 号）等文件，进一步明确了进一步明确了
10、学风建设工作的主体、委员构成、职责权限，细化了议事程序，使各项工作的开展有章可循。同时，学校相关职能部门结合自身工作实际，三年来先后出台、修订了 山东大学科技经费管理办法 （山大财字201355 号） 、 山东大学科研项目结题结账及结余分配管理暂行办法 （山大财字201357号） 、 山东大学科研经费使用与报销规定 （山大财字201316 号）、 山东大学横向科研项目管理暂行办法 （山大科字201312 号） 、山东大学进一步提高本科教学质量实施办法 （山大字201217号）和山东大学关于落实教师本科教学基本工作量制度的实施办法（试行） （山大教字201291 号） 、 山东大学学位论文作假行
11、为处理实施细则（试行） （山大研字20145 号）等相关文件，为学风建设的开展提供了强有力的基础保证。二、山东大学学风建设所开展工作和主要成效（一）师资队伍学风建设重视师德建设是山东大学百年来的办学传统，尤其近年来，学校逐步建立和完善了较为系统的师德规范体系和运行机制，形成了以师德建设为核心的全员职业道德建设格局，并结合学校中心工作不断赋予师德建设新的内容，扩大、丰富师德建设的载体和形式，收到了较好的效果。1、建章立制，初步构建山东大学教师职业道德规范体系全面贯彻落实教育部关于印发的通知 （教人201111 号）和教育部关于建立健全高校师德长效机制的意见 （教师201410 号）精神，逐步制定
12、和完善符合山东大学实际和教师职业发展的中共山东大学委员会关于进一步加强教师职6业道德建设的意见 、 山东大学教师校外兼职管理暂行办法 、 山东大学教师违反职业道德行为处理规定和山东大学研究生指导教师工作规范 ，修订、完善山东大学学术纪律处分规定 、 山东大学教师本科教学工作规范等文件，建立健全和完善教师职业道德规范体系。山东大学教职工校外兼职管理办法（试行） （山大人字20135 号）鼓励教职工从事可扩大本人或学校学术声誉和社会影响的兼职，主要指在各类学术组织，或其他非营利性机构、公益机构兼职，在其他高校兼任客座教授、兼职教授等，不担任实质性工作任务的名誉性职位。对校外兼职的范围以及违反兼职的
13、处理做了规范和要求。进一步完善师德建设各项规章制度，逐步形成师德建设的长效机制。2、建立健全教师准入制度，从源头把好学校教师队伍的质量关为着力改善教师队伍学缘结构，加快推进建设世界一流大学的进程，2013 年学校制定了山东大学新进教师招聘办法 （山大人字20133 号） ，除联合培养的博士生以及我校优秀博士后出站人员，有条件的学科不再安排直接选留本校培养的毕业生。重点招聘海外优秀留学归国人员、国内著名科研机构的中青年学术骨干及博士后研究人员，每年新选录教师中具有海外留学经历的人员比例逐步提高。新补充的青年教师强调道德水准、高学历层次、合作精神、心理素质方面的要求，保证学校教师队伍具有较高的学术
14、水平和师德修养。同时，建立青年教师岗前培训制度。青年教师留校后，要接受三个月的岗前培训，内容包括教育心理学、教学法、教学规章制度等方面，同时还包括仪容仪表、职业道德、荣辱观念、学校师德规范等教书育人方面的内容，考核合格才能持证上岗讲课，这对青年教师树立教书育人的意识很有帮助。其次建立青年教师导师制，学院为每一位7青年教师聘请具有丰富教学和科研经验的优秀教师当导师，指导他们组织讲课内容、编写教案、与学生沟通交流以及如何在课堂上教书育人，导师要定期填写培养计划和培养结果。极大的推动了青年教师在教学和思想等方面的进步成长。3、营造崇尚学术，尊重学者的校园氛围 学校的价值取向是确立以学术为主导的办学理
15、念。建设一支高水平的学者队伍，这是我们的主体工程。充分利用各类外部资源和内部条件，制定各种特殊的政策，加大投入力度，为不同需求的教师提供个性化的发展机会，培养和造就杰出人才。建立并完善教师荣誉体系，积极营造尊重学者和鼓励创新的学术氛围，全面启动终身教授遴选工作，表彰“山东大学育人功勋” ；在全校范围内遴选和表彰“山东大学优秀教师” 、 “山东大学先进教育工作者” 、 “我心目中的好导师”和“我最喜爱的老师” ；逐步推行冠名的“教授工作室”制度，试行“学术休假制度”等，建立健全与教师切身利益密切相关的规章制度，保障教师学术活动的积极性和连续性，致力于形成“尊重学者，崇尚学术”的校园文化氛围。使教
16、师永远处在最受尊重的地位上，从而充分彰显大学的价值观和大学精神。在全校弘扬学校崇尚学术、尊师重教的优良传统，发挥师德典型的榜样和示范作用，引导广大教师以模范教师为榜样，全面提高师德素养，立大德性，做大学问，进一步推进了教师师德水平的提升,也为年轻教师确立了方向。4、加强研究，探求切合实际的师德师风建设的规律和运行模式按照教育部直属高校改革试点重点任务的要求，2013 年学校申报的新形势下高校教师职业道德建设及机制研究获教育部教师队伍建设示范项目，成为实施构建师德建设长效机制这个大项目十三个协同创新单位之一。8逐步建立和完善师德学习培训、考评监督、激励约束、内化自律、反映申诉、协同推进和跟踪调整
17、的配套机制，致力推进高校教师职业道德的制度建设和协作机制，探索构建高校教师职业道德的长效机制，激励全体教师热爱高等教育事业，努力建设一支具有良好教师职业道德和业务水准的教师队伍。经过多年对师德师风建设规律和方法的探索，人才强校战略的进一步实施，学校出台了一系列规范教师教学、科研行为和学生学术行为的制度和措施，正逐步形成“宽松和谐、严谨务实、积极向上”的学术氛围。（二）教师科学研究学风建设1、完善教师考核机制，实现人才差异化管理开展人才评价制度和管理权限改革，将评价权下放到各个学院。2013年 1月，学校出台了山东大学教师岗位分类管理暂行办法 ，将教师岗位分为教学型、教学科研型、科研型和应用技术
18、开发型四种类型。要求各教学研究单位明确各类教师岗位的配置、相应职责、评价考核标准和聘用办法，建立适合学科发展需求的人才管理制度，建立适合人才竞争、留得住人才的体制机制。突出师德评价在专业技术人员考核和岗位聘任工作中的重要作用。学校年度考核工作主要根据教职工完成岗位工作情况，从德、能、勤、绩四个方面进行考核。其中专业技术人员同时要求进行“师德”评价。“师德”评价除了对专业技术人员承担教学工作等情况进行考核，还强调对专业技术人员是否遵守教学纪律、学术道德、学风建设等情况进行考核。师德评价为“较好或一般”等次的，综合年度考核等次不能定为“优秀” 。此项结果作为学校专业技术人员职务岗位聘任、职务晋升的
19、重要依据。对违背教师职业道德或具有学术不端行为造成不良影响的人员实行聘任“一票否决” 。高度重视专业技术岗位聘任中9的学术规范问题，认真落实违反学术道德规范“一票否决”制度。2、加强科学研究中的学风建设。定期召集开展“学风建设主题研讨会” ，把科研诚信教育纳入科研管理内容，把科研教师队伍科研诚信度，列入教师年度考核指标体系之中，每年对教师进行一轮科研诚信教育，建立科研诚信个人档案。要求教师以身作则，用严谨治学的精神和认真负责的作风感染教化学生，树立言传身教、教书育人的榜样。通过主题研讨交流，学校科研管理部门更加明确了本部门在学风建设中的组织、领导、宣传和教育职责。我校一方面积极支持教师开展科学
20、研究工作，参与申报各级各类课题，建设重大学术平台；另一方面，在课题申报、课题管理、学术平台建设等各个方面严把学风关，取得了科学研究和学风建设的双丰收。（三）创新人才培养学风建设本科生培养：2012 年以来，山东大学以学分制改革为总抓手、为契机，全面推进本科教育教学综合改革，在专业培养方案优化、拔尖创新人才培养、人才培养国际化、通识教育及实践与创新创业教育等方面取得新进展、新突破，打造了学校本科人才培养新格局。加强教学建设和教学评估，建立系统化的教学质量监督保障体系。1、积极开展教学改革，加强学风建设(1)推进学分制改革山东大学作为山东省首批学分制管理试点高校，于 2013年上半年开始实行学分制改革试点工作，制定了山东大学学分制教学管理模式改革实施方案 ，通过建立“以学生为主体” ， 培养学生的专业能力、创新能力、实践能力和个性化特色，实现人才培养的综合化、个性化、多样化的有机结合。2014 年下半年，学分制改革试点工作已全面启动。(2)修订本科人才培养方案
