1、1贯彻生本教育理念 同频共振 打造高效道德与法治课堂载体引领 小组合作学习 构建同频共振的初中道德与法治高效课堂【摘要】从 2016 年起，将义务教育初中起始年级“思想品德”教材名称统一更改为“道德与法治” 。本文就初中道德与法治课堂教学中“生本教育理念”进行探究，并对新教材内容谈谈自己的看法，以期提高初中道德与法治堂教学实效，更好的体现道德与法治课堂的本真。通过小组合作学习，以及生生与师生“同频共振”实施“生本”教育理念，打造高效的道德与法治课堂；享受学习，快乐成长。【关键词】道德与法治 小组合作学习 生本教育 同频共振 一、 教材简要分析（因为我手头上只有七年级的教材就以七年级上的教材为基
2、点说点吧。）（一） 、加强对知识点的整合，贴近学生生理、心理发育特点。七年级上册道德与法治共分为四个单元，内容与旧教材思想品德相比更加完善，充实。根据学生的心理特点和实际需求把原来思想品德的内容进行了调整。在第一单元成长中的节拍中增加了少年有梦，终身学习等知识。要求在初中的学习生活中要怀揣梦想，树立坚定的人生理想，树立终身学习的观念，为实现梦想、理想而努力奋斗。第二单元友谊的天空中增加了与同学、朋友之间的相处，竞争，网络交往等内容。强调与同学、朋友交往的正确的方法，通过正当的竞争促进共同成长，特别是面对网络交往的新特点，加强青少年的自我保护意识。第三单元师长情谊中增加了与老师、长辈之间的内容，
3、通过走进老师，了解老师最终形成教学相长、亦师亦友的师生关系。通过对家的理解、体味亲情，了解父母的爱。让学生懂得正确面对爱的碰撞以及如何构建和谐的家庭。第四单元生命的思考注重培养学生珍爱生命，让生命得以延续，培养学生面对困难和挫折的勇气;本单元的主题是生命的思考，是整个初中课程中生命健康教育的最核心内容,本单元主要是针对我们青少年频频出现的健康安全问题而设置的。七年级上册道德与法治是对旧教材思想品德的内容进行整合，注重学生的品德教育和行为习惯的养成，旨在培养学生树立正确的人生观和价值观。更加注重情感态度价值观，注重情感的升华。在今后的课堂教学中仍然坚持以学生为中心，加强学生对教材内容的认同，注重
4、知识点的引导，通过小组合作学习、课堂体验、课堂活动等让学生感受道德与法治课的魅力。（ 二） 、教材内容比较灵活、生活化，强化学生核心素养的养成教育传统的课堂教学中，课堂是教师预设好的课堂，教师怎样教学生就怎样学。学生根据教师的思路一步一步来掌握知识，教学过程基本忽略了学生的存在，是学生适应教师的过程。教师喜欢对知识点进行归类整理，目的是帮助学生记忆，便于在考试中获得更高的分数。道德与法治课不仅仅是名字的改变，其内容与思想品德教材内容比较有较大的改变，究其特点主要体现内容灵活性、事例生活化、学习方式多样化等。在教材的内容上，原先一些比较重要的知识点在道德与法治中只要求学生阅读理解。如第三单元中如
5、何面对不同风格的老师；与老师发生矛盾怎么办；如何孝亲敬长；和父母沟通的技巧；如何调节调解家庭成员之间的矛盾等。所以，在课堂教学中更多的是如何引导学生去思考问题，在案例中、活动中去明白做人的道理，而不是强调课堂教师的说教、知识点的灌输。基于这些，我个人认为：我应该在实施道德与法治课堂教学的过程中应该与孩子们一起成长，一起互动（同频共振） 。那么关于小组合作学习及生本教育网络上也比较多我们可以随时搜索到的，这方面做的好的如：杜郎口中学、洋思中学等。我这里就简要讲述：“同频共振” 。著名教育家李镇西老师在谈到“新教育”时指出：“新教育”之“新” ，并不是前所未有的横空出世，而是归真返朴和与时俱进，也
6、就是说，今天所进行的新教育实验是学科：思品编号：2让教育回到起点，将过去无数教育家所憧憬的教育理想变成现实。道德与法治正是体现这一教育理念课堂能否归真返朴和与时俱进，学生能否真正从道德与法治课本中感悟生活的哲理，形成自己人生正确的价值观，是我们道德与法治教师追求的目标同时也是新时期的社会责任。让学生与课堂教学“同频共振”对提高初中道德与法治课堂同学们的参与度。教学过程是师生互动探析和双边交流的统一结合体。学生是课堂教学活动直接“实践者” ，是重要的“体验者” 。新实施的中学道德与法治课程标准指出：“教学观念现代化，就是要学生主动参与。只有主动参与道德与法治课堂与课外学习，才符合学生心理需要，才
7、能培养学生主动学习，探索创新精神。 ”由此可以看出，初中生道德与法治课堂参与程度强弱，是教学活动效能是否取得实效的重要标准。因此， 道德与法治教师在教学活动中，要活化教学方式，将学生注意力“吸引”到课堂教学中，将学生能动性“放置”到探析思辨问题中，实现课堂教学的“教”与“学”的双边互动，同步提升。基于以上内容，本人对如何提高同学们道德与法治课堂参与度，进行探索和研究以及思辨与大家一起讨论（这些教育教学的思想核心，我个人认为还是与“生本教育理念”十分契合的。 ） 。二、实施生本教育与同频共振的手段：设置合作学习小组在“生本”教育， “同频共振式”的课堂中，学生才是教学的主体。教学计划的制定是为了
8、学生更好的接受与学习，而不再是为了教师更方便的执行教学计划。因此，教师要转变角色这一点要有清醒的认识，运用新的教学方式推动角色转变的顺利完成。比如，在以往的教学中，教师根据教学任务制定教学计划，在这计划中，所有的学生被无差别对待。这种把学生作为一个群体，而非具有个性的个体之集合的做法，对于某些性格特殊或者在某一方面具有专长的学生的成长是不利的。教师们在做到有教无类的同时，还应当因材施教。对于性格特别内向的学生，应该鼓励他们多参加集体活动，多与同学交流。这样，他们才能感受到他人的关怀，感受到友谊的可贵，感受到集体的温馨，从而变得开朗乐观。某些学生可能在奥数、音乐或者体育方面有所特长，教师就应该鼓
9、励他们发挥自己的特长，而不是在“一视同仁”的口号下忽视他们。或许就因为教师们的一句鼓励，这些学生就可能在他们擅长的方面做出巨大的成就。 另一方面，教师在日常教学中要采用新的教学方法，并且调整教师与学生的关系。在旧有的教学方式下，课堂教学以教师为中心，学生主要是聆听与记录。这就好比把学生作为一个容器，教师不停地往其中填塞各种东西，这就是填鸭式的教学，这不符合生本教育的主旨与目的。这种教学方式带来的结果往往是教师与学生处于对立的位置，其相互之间是控制与被控制的不良关系。而生本教育要求发挥学生的自主性与独立性，教师应该是一个引导者，同时也应该成为学生的朋友与伙伴，帮助学生共同完成他们的学习任务；我们
10、姜家镇中在学校班子带领下目前正在实施的“两师四段五步”课堂教学模式就是生本教育的实践。因此，在日常教学中，我们教师应该采用新的教学方法，比如可以取消讲台的设置。教师站在讲台之上，给学生以高高在上的感觉，不如取消讲台，将教师的座位安排在教室中央，学生以教师为中心，围成一个个圆环：讲 台甲组丙组乙组丁组活动讲台3图 1：教改前学生座位平面图 图 2：教改后学生座位平面图 全班按照学习能力相对强弱分为 ABC 三大类，然后，一开始我把班级均匀地分为十个“花儿”学习小组并起好相应的组名。 （答题时每个环节 A 类同学得分从 10-0，B 类同学得分从15-0，C 类同学得分从 25-0：总分 100
11、分，最后按分值评选出相应的优胜组和待进组，让待进组下次跟上，给优胜组以奖励。每个问题都让学生自己来回答，回答不出来的再讨论再回答，最后和大家一起总结。 ）后来经过两个星期的磨合与改良形成如下六个合作学习小组（这一学期我们学校七年级各班基本有 36 位同学，正好可以分六个合作学习小组（开始的时候是十二个合作学习小组） ，姜家镇中所正在姜家镇打造“乐水小镇” ，那么我们就以水中之鱼为主色彩设置六个学习小组。 ）：考核目标组别预习与导学案训练小组讨论 小展示 大展示 点评 合计白花鱼小组石斑鱼小组胖头鱼小组鳜鱼小组黄皮鱼小组翘嘴鱼小组经过改良后的互助学习小组，班级的“鱼儿”虽然少了，但优势显现了：教
12、室布置更加紧凑与合理；每个合作学习小组成员配置更加完善与充满激情；教师也可以及时走到学生中间参与讨论与引导了！三、充分发挥学生自主学习心理学研究表明：好的情绪，能激发学生的学习兴趣，使学生精神振奋，愿意学习；恶劣情绪则抑制学生的智力活动，使学生厌恶学习。学生的情绪与教师的态度是相辅相成的。教师爱学生，学生敬教师，这是教育活动得以有效开展的前提。师生关系的和谐，是取得教学实效、体现教学魅力的重要保证。 首先，教师要充分尊重学生（这一点我们道德与法治老师更应该要做到） 。 “生本教育”的理念，除了尊重学生的人格、尊重学生的生命需要和尊重学生的智力之外，还要依靠学生进行管理。教师要转变自己的教学观，
13、变“权威型”的师生关系为“伙伴型”的师生关系。明确“学生是学习的主人”的教学观，教师的主要任务是引导学生学习。 其次，教师要有洞察力。教师要知道学生的知识增长点和闪光点，明确每位学生的发展方向和潜力，按教育规律和自然规律实施教育。教师必须经常了解学生的学习和思想状况，听取学生的意见，改进教学方法，充分调动学生的学习积极性，形成“教学相长”的和谐局面。 四、改革课堂教学“模式”4乘“生本教育”之风，新的教学理念强调教学要创新，强调学生之间的经验共享与小组成员的合作，强调提高学生合作学习和合作交往能力。我在平时教学生成中也作了大胆的尝试，用生本教育理念的教学模式，改革课堂教学，在课堂教学中充分体现
14、学生的主体地位，培养学生的创新能力。改革班级座位的布置以互助合作学习小组为单位（构建互助合作学习小组，这方面我在第二部分讲的比较详细） ，努力构建“小组合作学习与同频共振”的课堂！1导入新课简洁明了与教学内容相契合，构建“同频共振”的情感冲动 导入简洁，富有启发性。几种导入方式：从复习（或检测）旧知识导入；从设计情景或“载体”导入：如：“网上交友新时空”这节课，我们可以以山东大学生徐玉玉被骗事件导入；从时事政治导入（这一点我们道德与法治老师更有优势。 ） ；以设置悬念导入；从倒叙导入；等等。然后认定学习目标。如：“少年有梦”这一节内容,我们就可以习主席的中国梦中国梦为载体导入新课程，也可以以中
15、国梦主题曲导入新课程。在学生进行小组合作学习的时候也可以播放播放中国梦歌曲以舒缓同学们的学习压力。还有在授课课本P105 的增强生命的任性一节内容的时候，我们可以借鉴这次西湖区王艺教研员说的沈佳丽老师通过她自己的一次骨折为载体导入并展开合作学习，这样我认为达到“同频共振”的情感冲动效果会更好的。2放大情境激励功效，让初中生在适宜融洽教学情境中主动参与初中生作为初中阶段学习探知新知内涵、解析问题案例的重要参与者和实践者，课堂参与程度、学习注意力、参与主动性等方面会受到诸如学校、家庭以及社会等方面的影响。在实际教学活动中，经常会出现初中生课堂参与度积极性不高、课堂参与深度不够等方面的“人在曹营心在
16、汉”的现象（这可以说初中生正处在青春期与同学们的生理发育有一定的关系。 ） 。究其原因在于，初中生内在能动情感未能得到有效激发。这就需要初中教师在教学活动中，要将初中生主动参与课堂教学情感激发，作为提高初中生课堂参与度的首要条件和前置条件。我们新的道德与法治课程源于生活，服务于生活，具有强烈的生活特性，同时，道德与法治知识发展历程中，出现了许多趣味性、经典性、深刻性的名人轶事。此时，我们初中道德与法治老师就可以通过上述这些内在情感因素，在教学活动中进行有效的设置，让同学们保持积极向上的学习情感和欲望，主动参与道德与法治课堂教学活动，思维活动与教师教学活动“同频共振” 。如：我们在前面讲过的“少
17、年有梦”这一节内容,我们就可以习主席的中国梦中国梦为载体导入新课程，我们创设的教学情境就可以是中国梦与同学们的个人梦想，其实中国梦开起来有点大但同学们自己的梦想是他们自己的（“同学们” （我受这次培训杨志敏老师的影响，这样就给同学们以平等的地位。 ）对自己的各自的梦想应该还是比较清晰的） ，通过这样的情景的学习，我们在和同学们一起同频共振的过程中就很自然的认识到：少年的梦想，与时代的脉搏紧密相连，与中国梦密不可分。还有：认识自己的这节内容，我们这次在培训的过程中有老师那镜子这个载体创设小组合作学习的情景，这也十分好，我也可以借鉴通过镜子这个“载体” ，展开知识点：认识自己的途径有通过自我评价来
18、认识自己与通过来认识自己。这很好的引导同学们认识到自己是面镜子，他人更是一面镜子，这样同学们就很自然的来到血腥情境中就自然参与“同频互振”的。再如：“孝亲敬长在当下”的缘由，我们可以设置小组合作讨论与表演，在讨论与表演下获得共识。等等。总的来说:无论是我们的新知导入环节还是我们的教学情境的创设与载体教学，抑或是学生自己进行展示，我们都要生内在学习情感奠定融洽的教学氛围，从而增强初中生的学习探知主动性，提高主动参与课堂教学活动的主动性。值得指出的是，我们提高学生课堂参与度的方法多种多样，教师在应用时，要遵循学生情感发展规律，通过适宜教学情境设置，让初中生情感活动与教学内容“同步共振”与“同频共振
19、” （按这次我们杭州市的教研员杨志敏5老师所说的这次教材的改变就是充分体现学生的主体地位，教学活动体现同学们的积极参与意识。 ） 。3提供探究实践时机，初中生在学习道德与法治探析解题策略活动中主动参与初中生课堂参与度低的重要原因之一，是由于自身未能掌握进行问题探析、解答的方法和策略，课堂教学是教师与学生之间互动活动过程。教师教学活动的重要目的为学生高效的学， “传授有效探知方法技能” 。 教学实践证明，初中生掌握良好的探究分析问题的技能和方法，能够更加主动地参与到教师开展的教学活动进程中。因此，教师要将初中生作为学习活动的“主人” ，遵循“以生为本”的理念，将探究分析能力培养作为重要任务之一，
20、提供学生进行动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达的机会，实时指导初中生开展探究分析问题的活动，及时帮助初中生解决探析过程中的疑难困惑，归纳探析问题的方法和技能。这也符合我们初中教学改革“生本教育的理念” 。我们老师参与教学改革的就是回归学生的主体地位，以平等的视角对待同学们与同学们一道成长，共享学习中的快乐。如：在做更好的自己的这一节内容的中可以设置做剪纸看看自己和其他同学的差距，看看自己还有哪些地方可以在进步的。课本 P63 页的探究与分享：我最喜欢的老师。我们可以让同学们表演自己喜欢的不同风格老师的神采。还有课本 P91 页的探究我们可以拿来刚出生的布娃娃，让同学们表演爷爷、奶奶、姥姥、
21、姥爷、叔叔、婶婶等获得小宝宝的不同高兴的心情状态。 （我们可以把课本中：你的出生给你的家庭带来了什么？改为叔叔家生了“小朋友”的出生给你的家庭带来了什么？） 。等等。4开展思辨型小组合作学习，同频互振思辨中的“思”即“思考”的意思， “辨”即判断的意思，合起来就是思考和判断，这是哲学的最基本活动。这里强调一点， “辨”并非辩论（辞海中的对思辨的解释） 。看起来对于我们道德与法治课堂看起来开展思辨比较困难，其实我们的新教材道德与法治课程中有许多内容设置了探究与分享环节这也是新教材新的地方之所在（我们比较下不难发现现在的道德与法治 教材与久的思想品德相比较，我们新的道德与法治设置的探究与分享环节是
22、老教材所没有的。 ） 。既然我们教材都设置了思辨性思维的环节，我们道德与法治教师就更应该大胆尝试让同学们在小组中积极开展思辨活动，努力培养同学们思辨思维能力为同学们实行自己个人梦想与中国梦奠定坚实的基础。如：在实施享受学习这节内容学习过程中我们可以让同学们小组提高学习能力的办法有哪些？开始小组讨论，接着每个小组总结，然后派代表发言（如果让同学个别回答这样同学们会有些不敢。 ） 。小组合作学习他们会很积极的。还有，课本 P35 页中有与分享：你有哪些改正缺点的方法？P57“网上交友新时空”这节课的活动我们可以在小组合作中就可以完成学习。课本的设计意图就是让我们开展思辨思维的讨论。课本 P113
23、页有这样的探究与分享。“孝亲敬长在当下”的缘由，我们可以设置思辨性讨论小组让同学们在演讲思辨中理解缘由。等等。5开展双边评判教学，让初中生在评判学习过程中主动参与评价教学是教师根据教与学双边表现及效能，借助于辨析、评判以及指导等手段所开展的教学活动方式之一。课堂互评通过组织学生与学生之间、小组与小组之间（我个人认为小组互评是“主打曲” ） 、老师与学生之间多方面与多角度评价，能激活课堂气氛，能提高学生的学习能力，能激励同学们奋发向上，互相合作与竞争，从而促进人格的健康发展，是打造我们道德与法治 “同频共振”课堂的有机组织。在初中道德与法治新课程课堂教学活动中，教师有效运用评价教学手段，有助于提
24、高学生参与度，促进习惯养成。如在教学活动巩固反馈环节活动中，我们初中道德与法治教师应该结合以往教学过程中，学生解题容易出现错误的地方及其存在原因，有意识地为学生创设进行有效辨析评判的“情境” ，引导学生组成评析小组，对错误案例进行评析，采用生生互动、学生点评等形式，展示其辨析6的思路和观点，教师进行实时的总结和指导，并进行肯定性的评判，从而使初中生在参与评判中，认清错误根源，树立良好习惯，使初中生在评价活动中更加深入的参与教学活动。也是践行生本教育理念，实施小组合作学习的重要环节。如：我们可以设置如下所的：理性定性的小组互评的表格（让每位同学每个有出彩的机会与可能。 ） 。评价内容 小组互评的
25、评价结果 哪个小组合作学习的总结最棒，还有哪些可以补充的？哪个小组准备最充分？哪个小组发言与讨论最为积极？哪个小组对学习相对后进生的帮带比较好?哪个小组问题提的最好？哪个小组合作与竞争意识表现比较好？哪个小组在学生活动或小组表演中表现比较优秀？我们应该学习哪个小组的哪些方面？如：道德与法治七年级上，课本 P56-57 页的探究与分享，你如何看待这些回帖？你的建议是什么？请教父母、老师，听听他们会给出怎样的建议。课本 P107 页探究与分享：从爱迪生的故事中，你得到怎样的启发？还有课本 P115 探究与讨论：你期待自己到 16 岁时将会是怎样的？等等。这些小组合作学习与讨论的问题都可以设计这些小
26、组评价。四、设置小组合作学习课堂与构建“同频共振”的高效幸福教学“模式”之案例与分析乘“生本教育”之风，新的教学理念强调教学要创新，强调学生之间的经验共享与小组成员的合作，强调提高学生合作学习和合作交往能力，强调构建：师生之间、生生之间“同频共振”的课堂。我在平时教学生成中也作了大胆的尝试，用生本教育理念的教学模式，改革课堂教学，构建“同频共振”教学环境，在课堂教学中充分体现学生的主体地位，培养学生的创新能力。改革班级座位的布置以互助学习小组为单位（构建合作学习小组，这方面我在第一部分讲的比较详细） ，努力构建“小组合作学习”的课堂（教材 P81 就设置有小组合作表演，教材都有这部分内容，我们
27、教师更应该大胆尝试小组合作学习。 ）！下面我以“网上交友新时空”这节课为案例设计教学，打造“同频共振”高效的“道德与法治”教学新模式，打赢课堂教学的主阵地。网上交友新时空 1学习目标：情感、态度与价值观目标：培养恰当运用网络进行交友的意识；树立净化网络环境的责任意；强化规则意识。能力目标：能正确使用网络进行交友，使之更好地为自己学习、生活服务的能力；提高自己的安全防范意识，辨别觉察能力，慎重对待网上交友。知识目标：了解网络交往的特点，知道网络交往和现实交往的区别。2重难点：重点：网络交往的特点。 难点：慎重结交网友。3自主预习知识提纲：（1）我们想与他人交往，渴望与同伴建立深厚的友谊，网络为我
28、们提供了一个平台。（2）网络上的交往具有虚拟、平等、自主等特点。 （3）网络开启了通往世界的又一个窗口，但有时却关闭了与他人沟通的心灵之门。（4）对于交友而言，网络只是一个工具，关键在于我们怎么使用它。（5）虚拟世界的交往，带有很多不确定的因素，我们要有一定的自我保护意识。 7（6）将网上的朋友转化为现实中的朋友，需要慎重。4课程学习，小组合作学习，同频共振的课堂小组合作学习的内容及探究与分享生生活动 师生活动（1）课程导人： “载体”导入模式，,以山东省一名大学生徐玉玉被骗事件导入。徐玉玉事件发生在什么平台上？网上东西可以相信吗？我们要不要了解如何网上交友？结交网友要慎重吗？（以徐玉玉事件为
29、载体很自然的导入新课程教学） 。学生思考，小组讨论。形成各自小组的共同答案，每个小组派代表回答相关问题。 （按杨志敏老师这次知道的：学生单个回答问题时是有些同学怕回答问题，但是经过小组讨论后同学们都十分喜欢回答问题了，这代表了集体的智慧；也培养了同学们的合作精神。 ） 。徐玉玉事件发生在网络平台上。网上东西不一定可信。 （这里我们教师要说明：有的同学说我们不要信，其实网上也有真实的东西。 ）我们要了解如何网上交友。结交网友要慎重。（2）课程学习与探究分享：课本 p55 页:你有过网上交友的经历吗？如果有，是怎样的感觉？学生自己完成课 p55 页的 F 项。我们这里是允许不同感受的，可以让小组中
30、的同学组内，班内分享自己的感受。在网络中交往探究在网络中交往：探究一：教材 P55 上面探究与分享：吴凡为什么会有两个不同的档案？ 同学们小组合作学习与探究。小组形成共识并分享。给予每个小组之间小组互评赋分。教师活动：答案提示：因为一个是现实生活中的吴凡；一个是网络上的吴凡。虚拟世界中的吴凡更加开放活泼，网友众多。探究二：教材 P55 下面探究与分享：(1)网络让人与人之间的关系更接近吗？(2)吴凡的网友消失的原因可能有哪些？(3)网上的交往可以当真吗？同学们小组合作学习与探究。小组形成共识并分享。给予每个小组之间小组互评赋分。教师提升：(1)网络并不一定让人与人之间的关系更接近。因为网络有时
31、关闭了与他人沟通的心灵之门，人与人之间有时就像戴着面具一样，它不能满足我们真实的情感需要。(2)原因很多，可能有不愿与吴凡进一步交往了，也可能网友出了什么事情，或者网友换号了；等等。(3)不可以当真，因为网络是一个虚拟的世界，出于自我保护的需要，我们尽可能不要当真。慎重结交网友8探究三：教材 P56 上面探究与分享：(1)你会把自己的照片放到网上吗？ (2)“线上朋友”可以变成“线下朋友”吗？请说说你的理由。同学们小组合作学习与探究。小组形成共识并分享。给予每个小组之间小组互评赋分。我们还是要强调一开始的（“载体”：山东大学生徐玉玉事件）(1)据实回答，会或不会。(2)对于“线上朋友”变成“线
32、下朋友”一定要慎重，我们要有一定的自我保护意识。对于一些确实对自己学习、生活有帮助的“线上朋友” ，我们可以把他变成“线下朋友” 。一般情况下，最好还是作为“线上朋友”为好。探究四：教材 P57 上面探究与分享：(1) 你如何看待这些回帖？（2）你的建议是什么？（3）请教父母、老师，听听他们会给出怎样的建议？同学们小组合作学习与探究。小组形成共识并分享。给予每个小组之间小组互评赋分。我们教师给出答案提示：(1)我认为这些回帖都有一定的道理。关于和网友见面的事情，一定要慎重。(2)我的建议是：委婉拒绝网友的见面请求。(3)在网络活动中应遵守道德和规则，守法自律；加强自我保护意识；应该保持正常的聊
33、天交友心态同时要加强戒备；等。探究五：教材 P57 下面探究与分享（结合本节课的“载体”山东大学生徐玉玉被骗事件）：网络交往与现实交往有什么不同？课本中的项目网上交往现实交往（1）分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。（2）合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比、（1）教师指导并给出合理的提升。答案提示：网络交往和现实交往相比，有优势也有劣势。优势主要表现在有利于无所顾忌的沟通，持续时间交长，活动内容广泛，可以虚拟的线上交往，有心事较喜欢找网友倾诉，沟通不受时空限制，比较放松，舒缓压力，消除烦恼，等；但，共同活动内
34、容还是现实交往中具体，在情感交往方面又存在先天的不足，对自己的帮助还是现实的朋友帮助可靠点，需要的时候基本不在或下线，亲密程度不高，等。（2）师生共同总结归纳，基本可以得到较为统一的答案（我们要充分相信同学们小组合作9赋分。 学习的能力） 。拓展空间课本 P58 做个小调查，了解中学生网上交友的普遍程度、网上交友的动机、网上交友的标准、网上交友的方式、网上交友的时间、网上交友的影响，并写出调查报告。学生在老师的指导下完成调查报告，并且每个小组形成统一的调查报告表格，让每个小组把自己小组的调查报告贴在小黑板上展示出来，然后每个小组给予小组互评并赋分。教师点拨，形成“同频共振”的前奏。 （1）简要
35、说明调查报考的步骤。（2）本活动通过同学们进行网上交友情况的小调查，一方面，让我们了解中学生上网情况和网上交往给中学生带来的影响，认识到互联网是一把双刃剑，我们要学会趋利避害，享受健康的网上交往；另一方面，提高我们学以致用、分析问题、解决问题的能力，培养我们参与生活的社会实践能力。板书： （1）互联网成为我们交往的平台1 网上交友（2）互联网交往的利与弊网上 （1）理想看待网上交友交友 2 慎重 （2）网上交友，要有自我保护意识新 结交 （3）将网上的朋友转化为现实的朋友，需要慎重时空 网友 （4）不能沉湎于虚拟的网络世界的原因教师展示课内作业，同学们小组合作完成并展示：1网络交往丰富了我们的
36、生活，对网络交往认教师巡视与帮助：1（D）2 答案提示：这种说法是错误的。网络交往确实有很多好处，网络中的交10识正确的是( )A网络交往利大于弊，我们可以无节制地上网 B网络具有虚拟性，我们不必为自己的“网络言行”负责C只有在网络交往中才能发挥自己的特长D在网络交往中要提高自己的安全防范意识2网络为我们提供了一个与人交往，建立友谊的平台。它把天涯海角，素不相识的人们拉到一起，相互交谈、讨论、倾诉、请教。有人认为：“网络中交往太丰富了，它完全可以替代现实中的交往。 ”对此你是如何看待的？流具有虚拟、平等、自主的特点，使我们自由地宣泄内心的快乐、烦恼、孤独、痛苦，不仅能舒解压力，而且能拓展我们的
37、交往圈，让我们寻找到志趣相投的伙伴；但是，网络有时却关闭了与他人沟通的心灵之门，无法满足我们真实的情感需要，虚拟的交往无法触摸到生命中最真实的部分，无法让自己真正成长；不管网络生活多么精彩，我们不可能只停留在这里。我们要学会现实中与同伴交往，增加真实而贴近的感受，奠定友谊更可靠的基础。小结：同学们的次序按板书依次小结本节课的知识点。学生课后反思 查漏补缺（这部分需要同学们各自自行完成。 ）：这节课我学会了：这节课我未解决的疑惑：教师反思： 教师引导、创设情景让学生用构成设计进行验证、拓展，进而发展学生的综合运用能力。课堂教学用分小组形式，让学生对所学知识进行梳理、发现、归纳、提升。各种不同的技
38、法，不同喜好的学生就能在小组中发挥各自的特长，充分发挥了群体的效应。应该增加在每次小作业完成后组织学生进行作业讲评，让学生先讲述自己作品中应用了平面构成中的哪些知识点，优缺点各有什么，在课堂训练环节还应该发挥学生的作业互讲互评这样可以提高学生对理论知识的解释能力和审美能力，更能体现学生互动协作的课堂气氛。这种形式使学生学习变得轻松自在，既增强了学生的学习互动能力，还让学生体会到了学习的快乐。因此，也应该对各组的准备工作和课堂表现都进行评分并纳入各小组总分，以此来调动学生的积极性。这样的教学过程由学生主导，在展示了小组风采的同时，也体现了创新课堂教学的结构和方法。在实施小组讨论或互助学习的过程中
39、还是存在粗暴截断孩子们这一学习行为的现象，今后我要努力纠正，要以学生的进度为进度。小组合作表演与学习还不够大胆，我们教材 P81 都有小组合作表演：“以小组为单位，分别扮演小强和妈妈，进行情境表演。 ”；课本都在鼓励我们小组合作学习，我今后更应该多做这方面的工作。等。课后作业：作业本 P24-26（答案自己手头上都有的，可以自行比较比较，看自己答的好吗？）五、实施“小组互助学习” 、 “同频共振”式课堂学习以来阶段性成效学生正真动起来了。课堂气氛活跃了，孩子们胆量也大起来了，一个个争着展示或表演。说实话，我们的教育要为孩子的以上负责，如果我们的教育使孩子最初的那点“胆识”都没有了，一个个学生见
40、到老师都像老鼠见到猫那还有啥意思？！学生的集体观念和团队意识增强了。学生感到学习是自由的，轻松的，快乐的了。在我的道德与法治课堂上也没有差生了，每个“鱼儿”学习小组成员都以自己小组的相对“学困生”的优秀表现而自豪（同组的学生之间只要互相帮助教会组内的相对学困生，然后让他们来展示或表演就可以为小组争取较高的分值） ；每个“鱼儿”都有积极跳龙门的激情。在这种课堂大背景下，我们的学困生也逐渐成为了道德与法治学科正真的优等生（如：刘文钊同学就是我们班的道德与法治学科的优秀等生）了。孩子们的创新意识和创新冲动明显增强了；孩子是祖国的花朵，是祖国的未来，大家试想：如果孩子们那点最原始的创新萌动都没有了，我
