精选优质文档-倾情为你奉上孟德尔豌豆杂交实验（一）教学设计08生甲关于关于本节课的高中生物课程标准：分析孟德尔遗传试验的科学方法，阐明基因的分离规律，举例说明基因与性状的关系。普通生物课程标准(实验)倡导学生主动参与、探究发现、合作交流的学习方式，从而培养学生的探究能力，提高学生的生物科学素养。教学前段分析1、教材分析：以往的遗传教学顺序，包括教师本身遗传逻辑体系遵循的是“现代遗传学理论体系”的过程，即“减数分裂过程中基因与染色体的行为变化模式”是分析生物遗传与变异现象、应用遗传与变异到生产实际中最关键的模型，其位置在杂交实验之前，先学习减数分裂、基因与染色体的关系等内容，然后学习杂交实验。而高中生物新课程的孟德尔的豌豆杂交实验（一），内容是基因分离定律的发现过程，是按孟德尔“观察实验、发现问题分析问题、提出假说设计实验、验证假说归纳综合、总结规律”的科学研究过程为线索编写，然后才安排减数分裂、基因与染色体的关系，强调的是生物学规律历史发展过程的重现，与现代遗传学理论体系的顺序相反。因此在新课程体系下对学生已有认知结构和起点行为的分析
