精选优质文档-倾情为你奉上初中化学学科的显著特点是概念繁多、关系复杂,而且有些抽象,依初中学生的认知水平,领会和完整掌握这些概念具有一定的难度,学生只有准确地把握了概念的本质和内涵,才能灵活应用,因此在教学中就要针对不同的概念采取不同的教学策略 ,才能收到成效。下面谈谈我在概念教学中几种策略。对于一些抽象的化学基本概念,由于初中学生的阅读和理解能力一般都比较差,使他们学习一些抽象概念时往往感到困惑。因此这些概念比较适合通过实验直观得出其概念。例如:“饱和溶液”、与“不饱和溶液”概念可以设计这样的实验让学生慢慢地形成概念:先提出问题:物质能不能无限地溶解在一定量的水中?接着教师把5g硝酸钾加入到20ml的水中,搅拌,硝酸钾全部溶解,再加5g硝酸钾,有固体剩余,这样学生已经知道“饱和溶液”是溶质不能继续再溶解的溶液。然后教师进一步实验,往溶液里加溶剂5ml水,或加热,剩余的固体物质又溶解了,这样学生就明白了溶液“饱不饱和”还要指明一定量的溶剂中、一定温度下才有意义。接着教师把原来饱和硝酸钾溶液倒出来一部分,往里面加5g氯化钠,氯化钠全部溶解,进一步剖析,让学生进一步理解为什么不