1、第 1 页 共 5 页教育评估与督导试卷及答案详解第一部分选择题一、单项选择题(本大题共 24 小题，每小题 l 分，共 24 分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或耒选均无分。1 在教育工作和活动中确定人和事的孰优孰劣、优劣程度及顺序名次，以便实施选拔 与奖惩这个活动应称作 ( )A教育测量 B 教育评估c 教育评比 I)教育督导2就评估功能的内容而言，最根本的功能是两个：指导改进与 ( )A 预防补救 8 监督鉴定C 成果推广 D反馈激励3通过评估， 可以使被评价者尽量克服、纠工作中偏离指标的部分和与指标存在的差距，这表明教育评估
2、具有 ( )A 导向功能 8 鉴定功能C激励功能 D 改进功能4 大学英语四级考试属 r ( )A 终结性评估 8 形成性 pF 估C 相对性评估 D 目标参照评估5 教学过程。h 对学牛进行的单元洲验主要是 ( )A.诊断 性评估 B 形成性 评估(：终结性评估 D 自我评估6 那种随心所欲、杂乱无章、丢三落四 q 的评估话动，违背了 教育评估的 ( )A 方向性?原则 8科学性原则 0c 可行性原则 1)促进，性原则7 有人提出“协同自评模式” ，这体现了教育评估的 ( )A科学性原则 8可行性原则C：促进性原则 D合作性原则 8 评估学校办 水平只看升学率的高低这违背了没计指标体系的 (
3、 )A 一致性原则 B独立性原则C：完备 性原则 D 可测性原则9设计评估指标体系必须使潜在行为变为外显行为，这符合教育评估的 ( )，A. 致性原则 B完备性原则c 可测性原则 D 可行性原则10 同病相怜是一种 ， 、A 光环效应 8 类群心理C. 从众心理 D 先人为主心理11.运用模糊数学的理论对评估对象进行数量化的描述，这种评估肯定是 ( )A 自我评估 8 他人评估c 定性评估 D 定量评估12教师法规定教师考核评估的内容有 （ ）A政治思想、业务水平、上作态度，工作成绩B 教师的基本盒质和基本能力c 教 0ili 的政治思想素质和史化业务素质D教师的教育教学能力13 根据品德评估
4、指标体系，采取自评和他评相结合的力方式， 先确定单项分值，然后进行加权求和算出综合值第 2 页 共 5 页的方法称为 （ ）A加权综合测评法 8等第测评法c 评等评分法 T)积分测评法：14 美国教育家布卢姆认为，影响学生学习成绩的变量柏 19 个，其中声响作用最大的三个中与教师有关的两个是教师的 ， 、A 知识与能力 B工作态度与能力c 知识结构与师生感情关系 D 教学能力的发挥与师牛情感关系15 学校 I|1 乍评估的根书宗旨是 ， 、A 建立自评制度 8突出时代性和现实性c.促进学校工 作的发展 D 对学校的工作进行鉴定16 我国目前社区教育被广泛采用的荩本模式是 （ ）A 地域统筹型社
5、区教育模 8 中心辐刖型社区教育模式C.互惠组合型社区教育模式 D 自由 组合型社区教育模式17.我国清朝末年建立的教育督导制度主要借鉴了哪国的经验和做法? ( 1A 英国 8 法国C.德国 D 日本 18 我国目前最低一级教育督导机构设置在 ( ）A 省 B 市 C县 D 乡19 教育督导基本职能发腱变化的主要趋势足 ( ）A 加强监督职能 8 加强指导职能C. 加强决策咨询职能 D 加强结果反馈职能20 根据 l991 年教育督导暂行规定 ，督学仟职必须具自 ( ）A 专科学历 B.本科学历C 本科学历或同等学历 D 本科学历或同等学力2 1。属于中央督学的职级是 ( )A。主任督学 B。
6、副主任督学C督学 D助理督学22我国至今已经初步建立督导检查和评估制度的教育工作领域是 ( )A。学前教育 B私立中小学C “两基“ D。职业学校23一般把对学校的督导称之为 ( )A宏观督导 B。微观督导C评估性督导 D专项督导 、24教育督导人员被本国教育界誉为是“教师和校长的咨询者、纠纷的调解员和富有经验的组织者、领导者“的国家是 ( )A英国 B法国 C德国 D。日本；第二部分非选择题二、名词解释题(本大题共 5 小题，每小题 3 分，共 l5 分)25教育评估26。诊断性评估27。学业成就评估28。办学水平评估29。教育督导的职能30。完成下表。三、计算题(本大题共 2 小题，每小题
7、 5 分，共 1 0 分)第 3 页 共 5 页灰7形。数态项 目、遗小数形态 百分数形态 整数形态A，办学条件 0.10 10A2管理水平 0.20 20A3工作质量 0.30 6A4学生质量 0.40 403 1。用特尔斐法确定权重，如请 1 6 位专家对三个指标的重要程度进行判断，结果如下表，表中的数字为统计中持赞同该等级的专家人数。试求出该轮调查各指标的权重。保留两位小数。很重要一重要4一般3不重要2很不重要lCl 10 6 0 0 0C2 2 5 6 3 OC3 0 8 4 4 0四、简答题(本大题共 5 小题，每小题 4 分，共 20 分)32。作为对教师进行评估的重要依据，教师工
8、作的主要特点有哪些?33什么是教育评估的合作性原则?在评估活动中如何贯彻这一原则?34。在教育督导人员的配备中，如何形成专职督学与兼职督学相结合的结构合理的督学队伍?35简述我国区县街道、乡镇政府社区教育工作评估的主要内容。36一般应从哪些方面对教育评估进行再评估?五、论述题(本大题共 2 小题，每小题8 分，共 1 6 分)要求论点明确，必须有论述过程 037简述教育督导活动过程中，督导评估结果的解释、处理和利用的主要内容。38从学校实际出发，阐述对学校教师管理工作评估的主要内容。六、案例分析题(本大题共 2 小题，第 39 小题 5 分，第 40 小题 l0 分，共 1 5 分)要求观点明
9、确，第 40 小题必须有较深入的分析过程。39案例： 为传统违纪行为正名! 上课插嘴，喝水，上厕所，随自己的心意选择同桌这些被传统课堂定义为违反纪律的行为，在上海某小学却被扶正， “翻身”成了学生的课堂权益读校在进行小班化教学实践中，赋予学生六项课堂权益，并向教师提出：“请千万不戛忽视学生的课堂权益，否则你要违法哟!”该校领导认为，传统教学看重教师，所谓优秀的教师拼命地展示自己的授课技巧和功力，而作为教育主体的学生却被忽视，这是不合理的。他们认为，课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性教育的殿堂课堂中要尊重孩子一个完整独立的个体，只有“人”的地位被完全确立了，教育才会健康发展，学生才能健康成长
10、。对策例中的做法及观点进行评价，并简要说明理由。40案例： 没有教不好的学生，只有教不好的教师?小张老师由于教育教学工作不得力，受到校长的批评。工作没有做好，接受批评，小张老师认为理所应该。但是，校长的一句话：“没有教不好的学生，只有教不好的教师。“让小张老师难以认同。对个别学生小张老师自认为已是苦口婆心、仁至义尽，但就是没有效果。就是那些老教师，名教师难道所教的学生个个都是什么都好，门门考百分，全面发展的好学生?小张老师想不通，找机会还要和校长理论理论。针对案例中涉及的主要问题阐明自己的观点，并从教育教学评价的角度及人才评价的角度进行分析。第 4 页 共 5 页本情况；督导对象的基本情况；对
11、督导对象状况的价值判断即主要成绩和存在的问题；督导组织的建议和要求。(3 分) (2)督导结果的处理即督导报告的处理。主要工作内容有：向上级有关领导和部门呈送，以便领导机关掌握情况，及时进行管理上的调控、决策；向被督导单位递送，以便被督导单位了解该次督导的结论，并依此结合实际条件改进工作；督导报告的内容具有普遍的教育意义时，可在报纸上公开发表。(3 分)(3)督导结果的利用 c 就一次督导活动而言，主要体现在改进措施的提出与落实上。常用做法有：要求被督导方根据督导结论，在一定的期限(一般为三个月)内写出改进工作的回复报告；进行复评，复评的时间通常在初次督导的一年以后；作为评比表彰的依据之一。(
12、2 分)第 5 页 共 5 页38对学校教师管理工作评估的主要内容要素有： 。(1)专任教师编制及实有人数，师生比例，平均工作量；(2)学历、职称、专业、年龄结构；(3)任职资格合格率；(4)非教学人员占教职工总数的比例；(5)教师的职业道德，业务水平，工作实绩；(6)教师聘任制的运行，考核与奖励；(7)教师的业务培训和提高，继续教育，骨干教师、青年教师的培训；(8)教职工的思想政治工作； (9)有关教师的法规、政策的执行情况；(10)教师住房和医疗保健等方面的情况。 (注：每点 l 分，答出任意 8 点给满分)六、39。(1)案例中的做法其出发点是好的，尊重学生的主体地位与独立人格是正确的。
13、但是，案例中的做法错误地理解了学生主体的性质，混淆了学生张扬个性与放纵学生的区别；(2 分)(2)任何群体的共同活动都必须有规范与纪律；(1 分)(3)从强调教师忽视学生，强调集体忽视个人，到强调学生忽视教师，强调个体权益而无视群体规范都是一种极端的做法。应该看到两者间的辩证关系，一定的集体规范恰是个人权益的保障。(2 分)40(1)“没有教不好的学生，只有教不好的教师 6”这句话的对错关键在于评价标准的认识。如果好学生的标准是门门考百分，什么方面都优于常人的所谓“全面发展”的完人，那么这句话无疑是错误的，也是不可能做到的。(2 分)(2)社会对人才的需求是多样化的，人才的标准也是多样化的。教育的成果不存在唯一确定的模式标准，教好的标准不是唯一的。(2 分)(3)学生是尚未成熟定型化的发展中的个体。因此，学生存在着变化发展的可能与潜力。从这个意义上讲，没有教不好的学生。(2 分) 一(4)教师的责任不在于让每个学生都成为天才、全才、伟人和专家，而是让每一个学生在原有的基础之上得到应有的教育和发展。完成这一职责，教师之间是存在着差异的，这应是“只有教不好的教师“的正确含义。(2 分)(5)提出其他见解，并能言之成理。(2 分)
