1、四年级语文课内阅读及答案 第一课 观潮 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人们又沸腾起来 那条白线很快地向我们移来，逐渐（ 拉长 ） ， （ 变粗） ， （ 横贯江面 ） 。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵（ 两丈多高的水墙 ） 。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马（ 齐头并进 ） ， （ 浩浩荡荡 ）地飞奔而来；那声音如同（ 山崩地裂 ） ，好像大地都被震得颤动起来。1、这段话是按照（ 由远及近 ）顺序来写的。 （A 、 由远
2、及近 B 、由近及远） 。2、这段话从（ 形状 ） 、 （ 声音 ）两方面来描写大潮来时的景象，使人如闻其声，如见其景。 3、这段中分别把浪潮比作（ 白线 ） 、 （ 水墙 ）和（ 战马） 。4.画波浪线的句子写得好吗？为什么？ 答：该句子写得很好。因为它形象地写出了大潮发出的巨响和浩大的声势。5.观潮以总分结构独具特色，而这篇文章按照记叙文的常见形式先交代了（ 时间 ） 、 （ 地点 ） 、 （ 人物 ） 。这篇课文的结尾与观潮的开头异曲同工，赞美了钱塘江大潮的是（ 天下奇观 ） 。 第三课 鸟的天堂 起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，边看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第
3、二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹起来了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的（， ）小的（， ）花的（， ）黑的（， ）有的站在树枝上叫（， ）有的飞起来（， ）有的在扑翅膀（。 ）1、给画 的句子加标点。 2、选出该段中的一对反义词（ 静寂 ）- （热闹 ） 3、这是作者第（ 二 ）次来到“鸟的天堂” ，看到鸟飞的热闹情景。 4、这段话中描写鸟的形态的词有（ 大的 ） 、 （ 小的 ） ，描写鸟的颜色的词有（ 花的） 、 （ 黑的 ） ，描写鸟的动作的词有（ 站 ） 、 （飞 ） 、 （ 扑 ） 。三个“有的”构成了排比句写出了鸟的各种（姿态 或动作 ） ，让我们感受到了鸟的天堂里鸟的
4、生活的（ 快乐 ） ，表达了作者对鸟的天堂的（ 热爱 ）和（ 赞美 ）之情。 5、从这段话中，我们不仅知道了鸟的（ 种类 ）多、 （ 数量 ）多，还能感受到它们在这里生活得（ 自由自在 ） 。6、这段话是 （ 动 ）态描写。第五课 古诗两首 1、默写题西林壁 、 游山西村 ，解释诗的含义。 2、 题西林壁是苏轼在游（ 庐山 ）时题在（ 西林寺 ）墙壁上的一首诗。诗人分别从（ 横 ） 、 （ 侧 ） 、 （ 远） 、 （ 近 ） 、 （ 高 ） 、 （ 低 ）这几个角度观察了庐山。苏轼字（ 子瞻 ） ， （ 宋 ）朝人，号（ 东坡居士 ） ，是“唐宋八大家”之一。3、 题西林壁中“题”的解释：（
5、书写、题写）4、山穷水复疑无路中的“疑”的解释：（以为、怀疑） 5、 题西林壁这首诗告诉我们：想要对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，这是第（三 ）句和第（ 四 ）句诗所表达的含义。（不识庐山真面目，只缘身在此山中）这句话让人想起一句俗语（当局者迷，旁观者清） 6、 游山西村的作者是（ 宋 ）代的（ 陆游 ） ，诗人以（ 游 ）字贯穿全诗，诗中（足 ）字写出了农家款待客人用尽其所有的盛情。表现农家热情好客的诗句是“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚” ，诗句的最后一句告诉我们一个道理：（许多事情看似无望，实则绝处逢生，出现新的契机） 7、昨天晚上，小红在做数学题是，尽管不断
6、思考，还是找不到正确的思路，爸爸走过来，给她做了指点，她很快解出了这道难题。这真是“ 山穷水复疑无路，柳暗花明又一村” 。 第六课 爬山虎的脚 爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。哪些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么（均匀 ） ，没有（ 重叠 ）起来的，也不留一点儿（ 空隙 ） 。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。 1、在文中的括号中填上合适的词语2、根据选文写出“嫩”的意思 嫩红：颜色浅 嫩叶：初生而柔弱 3、爬山虎的叶子有哪些特点？ 答：（叶子新鲜；叶尖而一顺儿朝下；叶子在
7、墙上铺的均匀，即没有重叠的起来的，也没有空隙。 ） 4、文中画横线的语句中，你体会到作者是怎样观察事物的？答： 仔细观察； 连续观察 爬山虎的脚 触 着墙的时候，六七根细丝的头上就 变 成小圆片， 巴 住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎 拉一把，使它紧 贴 在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。 1、用横线画出第二句的动词。 2、你认为这些动词之间是什么关系？（答：因果关系） 3、最后一句运用了什么修辞方法？（答：拟人的修辞方法） 4、爬山虎的脚上的细丝触着墙后先是（ 直的 ）的，后变为（ 弯曲）的了。 第七课 蟋蟀的住宅 蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候。它用前足扒土，
8、还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。 工作做得很快。蟋蟀钻在土底下干活，如果感到疲劳，他就在未完工的家门口休息一会儿，头朝这外面，触须轻微的摆动。不大一会儿，他又进去继续工作。我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。1、 “它用前足扒土”的“扒”字的读音和字义分别是（ ）和（ 刨开、挖 ）。2、找出第一段中写蟋蟀建造住宅的动作的词：（ 扒 ） 、 （ 搬 ） 、 （ 踏 ） 、 （推 ）、 （ 铺 ） 。3、 “我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。 ”从这句话，你体会到了什么？答：蟋蟀不辞辛苦挖它的住宅，非常勤劳。 “我”是一个非常热爱
9、研究昆虫的科学家. 4、蟋蟀的住宅 内部特点是（ 简朴 ） 、 （ 清洁 ） 、 （ 干燥 ） 、和（ 卫生） ，外部特点是（向阳 ） 、 （ 隐蔽 ） 、 （ 有门 ）和（ 有平台 ） 。 5、蟋蟀的出名是因为它的（ 唱歌 ）和（ 住宅 ） 。6、选择恰当的关联词 A：蟋蟀的出名（ 不光 ）由于它的唱歌， （ 还 ）由于它的住宅。B：（ 因为 ）它的工具是那么简单， （ 所以 ）人们对它的劳动成果感到惊奇。C：蟋蟀（ 宁可 ）自己一点一点挖掘， （ 也不 ）肯随遇而安。4、修辞： A：在四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。 （ 拟人 ） B：蟋蟀有特别好的工具吗？没有。 （ 设问 ）C：
10、每根细丝像蜗牛的触角。 （ 比喻 ） D：那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 （ 夸张 ） 第九课 巨人的花园 “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎的，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出了绿芽，开出许多美丽的花朵。 “敖！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。它不仅抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”1、解释词语 叱责：大声地斥责。 任性：放任自己的性子，不加约束。 2、为什么说“没有孩子的地方就没有春天
11、”？答：因为有了孩子，才有希望，才有快乐。 3、巨人看着小男孩的眼神，为什么心里火辣辣的？他从小男孩的眼里读懂了什么？ 答：看到小男孩清澈的眼睛，巨人为自己的冷酷、任性而感到羞愧，所以心里火辣辣的。他从小男孩的眼睛里读懂了温情、读懂了爱。 4、本文是一篇（ 童话 ） 。作者是（ 英 ）国作家（ 王尔德 ） 。本文显著特点是运用（ 对比 ）的方法展开故事情节，从中揭示了（ 快乐要与大家分享才会感到无比幸福 ）的道理。5、 “巨人生活在（ 漂亮的花园 ）和孩子们（ 中间 ） ，感到（ 无比的幸福 ） 。”这是文章的中心句。 第十一课 去年的树 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，他就唱起去年
12、唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，鸟又对着灯火看了一会儿，就飞走了。1、 文中的两个“看”字，让人产生无穷的遐想。第一次“看” ，是“鸟”费尽周折，终于找到了好朋友树，它仿佛在说：（“ 树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！” ）第二个“看” ，是鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说（“ 树朋友，我唱的歌你听到了吗？再见了朋友。 ”）2、你从这两个“看”字中读出了什么？ 答：我从中能够感受到鸟儿对树无比深情和留恋，感受到朋友之间的深情厚谊。 3、我还知道表示“看”的字有（ 瞅） 、 （ 瞧 ）和（ 望 ） 。4、 去年的树作者是（ 日本 ）国作家（ 新美南吉 ） 。这篇童话通过（ 对话 ）展开的故事情
13、节。推动故事的发展。全文共有四次对话。第一次是（ 鸟儿 ）与（ 树 ）的对话；第二次是（ 鸟儿 ）与（ 树根 ）的对话；第三次是（ 鸟儿 ）与（ 门先生 ）的对话；第四次是（鸟儿 ）与（ 小女孩 ）的对话。这四次对话，构成了一个完整的故事，占美了高尚的、令人感动的（ 友情） 。5、读了这段话，你想对小鸟说什么？ 答：你真是一只重感情的小鸟，我很欣赏你的这种做法。 第十三课 鹅 鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。1、用“_”画出本段的中心句
14、 2、作者在这段中主要运用了（ 拟人 ）的修辞方法，好在哪里？答：形象地突出了鹅傲慢的特点。 3、这段话从（ 鹅的步态 ）和（ 见人不让还咬你一口 ）两个方面写了鹅（ 傲慢 ）的特点。 4、这段话中将鹅的步态与（ 鸭 ）进行了对比，突出了鹅的（ 傲慢 ） 。5、你喜欢这只鹅吗？为什么？ 答：我不喜欢这只鹅。因为不管是动物也好，是人也好，太傲慢了，不好相处。 6、作者还用（ 京剧里的净角出场 ）来比喻鹅的（ 步调 ） ，不仅形象生动写出了鹅（ 步调的从容 ） ，更显示出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。7、作者在课文中重点表现白鹅的性格特点是（ 高傲 ） ，主要采取了（ 对比、反问 ）等修辞方法
15、。 “鹅的高傲，更表现在它的（ 叫声 ） 、 （ 步态 ）和（ 吃相 ）中” ，这句话是文章的（中心句 ） ，起（ 统领全文 ）的作用；又是（ 过渡）句，不仅承接上一句，还引起下文对鹅的描写。 第十五课 猫 猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时很乖。它会找个暖和的地方成天睡大觉，无忧无虑，什么事与不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，
16、或者在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔的叫唤，长短不一，粗细各异，变化多端。在不叫得时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。她若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。 它什么都怕，总是藏起来。可是他又那么凶猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。 1、用_画出文中的中心句。 2、猫的古怪性格体现在哪几个方面？ 答：三个方面：有时特别老实，有时又特别贪玩，有时又非常尽职；高兴时极其温柔，不高兴时又极其冷漠；有时无比勇敢，又是由无比胆小。 3、 “屏息凝视”的含义是什么？突出了什么？ 指屏住呼吸，聚精会神地看。写出了毛等老鼠的决心和耐心。突出
17、了毛的尽职尽责。 1、你想对这只古怪的猫说点什么？答：你太可爱了，我喜欢你。 2、 描写猫的叫声的词有：（ 丰富多腔、长短不一、粗细各异、变化多端）3、 “小梅花”指的是什么？表达了作者怎样的思想感情？ 答：指猫的爪印。表达了作者对猫的喜爱之情。 4、用自己的话概括第二段的主要内容： 答：写猫高兴时极其温柔，不高兴时极其冷漠。 8、 猫的作者是著名作家（ 老舍 ） ，原名（ 舒庆春） ，字（ 舍 予 ） 。他笔下的猫性格有些（ 古怪 ） ，表现在三个方面：一是有时特别（老实 ） ，有时又特别（贪玩、尽职 ） ；二是高兴时（ 温柔可亲 ） ，不高兴时又（ 一声不出 ） ；三是有时无比（ 英勇 ）
18、 ，有时又无比（ 胆小 ） 。字里行间，流露出作者对猫的（ 喜爱）之情。 第十七课 长城 站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看着数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就是靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。 这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。1、划线句子在全文中的作用是什么？ 答：过度句。承上启下的作用。2、那些动词说明已经来到了长城？ 答：站、踏、扶。 3、 “很自然的想起”体现作者一种怎样的感情？答：作者被长城的雄伟
19、气魄所震撼，民族自豪感和热爱劳动人民的情感油然而生。4、 多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。 （ 多少 ）表示无数，包含了作者无数的感慨；( 前不见头，后不见尾 ) 突出了长城的长，与文章开头（ 一万三千多里 ）相呼应；（才 ）字在这里表示长城的建成是多么的不容易；整句话表达了作者（ 对古代劳动人民的无限赞叹 ）之情。 第十八课 颐和园 1、进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成 273 间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，即千幅画没有那两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这
20、一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。 2.、走完长廊，就来到万寿山脚下。抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。 3、登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩盖着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面上慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。向东眺望，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。 1、文中能表现有人心情舒畅的词语是什么？ 答：神清气爽。 2、第一段重点描写了（长廊） ，突出长廊的
21、（长）和（美）的特点。文中用表示颜色的词体现（美） ，用具体数字“七百多米”来说明长廊的（长 ）特点。为了突出这一特点，作者先介绍了（柱子） 、 （栏杆） ，再介绍（横槛） 、（花木） 。 （每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，即千幅画没有那两幅是相同的。 ）抓住每间横槛上五彩画的特点，从内部介绍， （长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。 ）抓住长廊的风景宜人的特点，从外部介绍。3、 “几千幅画没有那两幅是相同的”说明画（ 多且内容各异 ） 。 4、请用横“ ”画出各段中的过渡句。在文章中起（承上启下的过渡）作用。点明（游览
22、的行踪） 。 5、第一段中，有些动词记述了游览的过程，请写出来：（进了） 、 （绕过） 、（来到） 。第二段中用（走完） 、 （来到） 。第三段用（登上） 、 （站） 。 6、画“ ”的句子运用了（列数字）的说明方法。 7、第二段描写了来到（万寿山脚下） ，看到（佛香阁）和（排云殿） 。观察顺序是（从上到下） 。 8、第三自然段描写站在（佛香阁的前面）看到的颐和园的景色。分别写了（树丛） 、 （屋顶） 、 （宫墙） ，重点描写（颜色） ，突出（色彩的美丽） 。 9、耸立的意思是：（高高的直立） ，从“耸立”这个词中能体会到（佛香阁的高大） ，从“一排排”这个词中能体会到（排云殿占地面积大） 。
23、 10、作者在写“佛香阁”和“排云殿”时用了相同的写法：都是先（具体描写特点） ，再（点明名称） 。 11、第三自然段中画线的句子写出了（ 昆明湖 ）的美景，第一句先写了（ 静态 ）时的美，第二句写了（ 动态 ）时的美。作者运用比喻的修辞方法和动静结合的写法来描写昆明湖“静”和“绿”的特点 12、从“滑”字能体会到什么？换成“划”字好吗？为什么？答：更加突出了昆明湖的“静” 。与前面一句“昆明湖静得像一面镜子”相衬托，一静一动，更加突出了湖水的静。不好。因为“滑”指在表面滑过， “划”指在水中划过， “滑”字更能体现湖水的静。 13、作者根据（ 游览 ）顺序先后游览了（ 长廊 ） 、 （ 万寿
24、山 ） 、 （ 昆明湖 ） ，几处景物的特点，都突出了景色（美 ） 。课文的开头和结尾（ 呼应 ） ，表达了作者的（ 对颐和园的赞美 ）之情。 14、课文运用动词体现游览的顺序：进了（颐和园的大门）-绕过（大殿）-来到（有名的长廊）-走完（长廊）-来到（万寿山脚下）-登上（万寿山）-（从万寿山）下来- (长长的石桥) 合理运用“比喻” 、 “拟人” 、 “排比”等修辞方法，把景物特点写具体、形象。15、 “游船、画舫在湖面上慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”的句子中通过描写“游船、画舫”反衬出昆明湖的(静的特点)16、选文表达了作者什么样的思想感情？ 答：本文通过对北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、
25、长廊、石桥等景物的描写，表达了作者对颐和园的赞美之情。17、画舫：装饰华美的专供游人乘坐的船。隐隐约约：看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显。姿态不一：样子各不相同。葱郁：葱茏。耸立：高高的直立。金碧辉煌：形容建筑物等异常华丽，光彩夺目。神情气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。 18、缩写句子： （1） 、北京的颐和园是个美丽的大公园。 （2） 、一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上。 （3） 、葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。 第二十课 古诗两首 1、默写黄鹤楼送孟浩然之广陵 、 送元二使安西 。 2、 黄鹤楼送孟浩然之广陵的作者是（ 唐 ）朝的（ 李白 ） 。在诗中（ 李白
26、 ） （谁）送（ 孟浩然 ） （谁）去（ 广陵 ） （地方） 。诗的前两句（ 叙事 ） ，后两句（ 写景 ） 。 （写景、叙事）这首诗描写了（ 春天送别好友时的情景） ，表达了诗人（ 对朋友的依依惜别 ）的思想感情。 3、 送元二使安西的作者是（ 唐 ）朝的诗人（ 王维 ） 。这首诗描绘的是（ 王维）在（ 渭城 ）送（ 元二 ）去( 安西 )的情景。诗中（“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 ”）表达了对朋友的依依惜别之情。从（青青 ） 、（ 柳色新 ）两个词语可以看出诗人送别朋友的时间是（春 ）季节。4、 黄鹤楼送孟浩然之广陵 、 送元二使安西在内容上的共同之处是（ 都是送别朋友，表达对朋友依
27、依不舍之情） 。第二十一课 搭石 搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，在在上边踏上几个来回，直到满意才肯离去。 家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石头，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。 ，每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐
28、；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 1、这两段话围绕那句话写的？用“ _”划出来。2、说说你对“紧走搭石慢走桥”这句话的理解。 答：走搭石是要走得快才能保持平衡，过桥时不能太急，要慢一点儿。3、从文中划线部分的句子可以看出那里的人们（ 友好、团结 ）4、用“ ”画出“给人画一般的美感”的句子。 第二十二课 跨越海峡的生命桥 1 1999 年 9 月 22 日，早晨 7 时 30 分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。 2 小钱静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满 18 岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，
29、唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个合适骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。 3 在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏 7.3 级大地震袭击台湾。此刻，大地仍在余震中摇晃。 4 在这场灾难中，病床上的（青 轻）年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。 5 针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤
30、里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到（空旷 宽敞）的地方才算安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地（振 震）暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出 6 小钱得救了。两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾同胞永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。问题： 1、这里的“即将调零的含苞的花朵”是指（ 年轻人的生命 ） 。 2、在文中有两组反义词，它们是（ 凋零-绽放，苍白 -红润 ） 。3、从加点的两个词语中（唯有骨髓移植，才能使这朵
31、生命之花绽放。 ）我读懂了救活年轻人的办法（ 只有一个 ） 。 4、课文讲述了这样一个感人的故事， （ 1999 ）年（ 9 ）月（ 22 ）日， （杭州 ）青年小钱患了严重的白血病， （ 台湾 ）青年冒着生命危险，捐献骨髓，挽救了小钱的生命，架起了一座（ 跨越海峡的生命桥 ） 。 5、 （小钱静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这句话体现了什么？ 答：体现小钱对生命的渴望； 6.针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。这句话体现了什么？答：体现了台湾青年一心只为他人的优秀品质；李博士不顾个人安危、急他人之所急的高尚医德。 7.如果没有亲
32、缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个合适骨髓的人。这句话主要写什么？如果把句中的“可能”改成“能”行吗？ 答：在没有亲缘关系的人中，找到适合的骨髓非常（困难） ；（答：不行。因为可能表示不确定性，更加准确，而且突出了寻找骨髓的不容易）8.课文中有两个“静静地” ，分别说明了什么？ 答：第一个说明（身患重病的小钱是因为缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上和对骨髓的期待） ；第二个则说明（是台湾青年内心坚定沉着的反映，他为了让海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”而将自己的安危置之度外。 ）课文前后两个“静静地躺在病床上”的对比，使台湾青年一心为他人着想，无私奉献的精神更加突出。 9、把文中画曲线的
33、句子换个说法，意思不变：李博士必须停止工作10、最后一段的“生命桥”是指：血脉亲情 11、画出第二自然段的比喻句将（年轻的生命）比作（含苞的花朵） ，如果不进行骨髓移植，年轻的生命就将结束。突显骨髓移植的（紧迫）性和（必要）性。12、 “在同一时刻”指的是：“1999 年 9 月 22 日，早晨 7 时 30 分” 13、文中画双横线的句子是（环境）描写，说明李博士和台湾青年正处在（危险中） ，衬托出他们（不顾自身安危，舍己救人）的精神。 14、第四自然段补充说明青年目前所处的状况，反衬青年的精神境界。但是起转折作用，这段心理描写突出台湾青年心系大陆同胞的可贵品质. 15、注音：沉着（ ）间隔
34、（ ）骨髓（ ）17、 “此时此刻”指（ 发生余震的时候 ） 。说明当时的情形（ 非常危险 ） 。18、读了第四自然段后，拟从台湾青年和李博士身上学到了那些品质？ 答：台湾青年一心为他人着想，无私奉献。李博士为了救小钱不顾自己的安危。置生死于度外。 19、第一自然段是环境描写，时间的精确，既点明故事难忘，又预示时间的宝贵。 “阳光” 、 “桂树” 、 “香气”烘托出环境的幽美与清新。 第二十五课 为中华之崛起而读书 从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。 那天上修身课，魏校长向同学们提出了一个问题：“请问
35、诸生为什么而读书？” 同学们踊跃回答魏校长的问题。有的说：（ “为明理而读书。 ”）有的说：（ “为做官而读书。 ”） ；也有的说（ “ 为挣钱而读书 ” “为吃饭而读书”） 周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而坚定的回答道：（“为中华之崛起而读书 ” ） 。 1、按照课文内容填空。 2、第一段在全文中的作用：（ 过渡段，起承上启下的作用 ） 3、你怎样理解选文最后一句话的意思？由此可见周恩来是怎样的一个人？答：周恩来把个人的学习与民族振兴的大业联系起来，可以看出他少年时代已立下大志，是一个有志向、有抱负的爱国少年。 4、 为中华之崛起而读书这篇课文写的是周恩来（ 少年 ）时代的一件事，它深刻体会到（“中华不振” ）的含义，它意思到（ 中国 ）必须（ 振兴 ）的重要意义。 5、在“有志者当效周生”这句话中， “有志者”的意思是（ 有志向的人 ） ，“效”是（ 效仿）的意思， “周生”指的是（学习周恩来） ，这句话的意思是（ 有志向的人都应该像周恩来学习 ） 。 第二十六课 那片绿绿的爬山虎 我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切中蕴含着认真，质朴中包含着期待，把握小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿的沉郁，如同一
