1、同济大学 闻贡源 出品1 按照群体成员中相互关系的密切程度，可以将群体划分为正式群体和非正式群体。2 保健因素同工作内容有关，激励因素与工作环境有关。3 扁平化结构也就是层级组织结构。4 扁平化学校组织的管理层次多，可以使信息在学校组织中快速传递。5 部门化与工作专业化无关。6 不同类型的权力会引起服从、反抗和承担义务三方面结果的显著差异。7 布罗菲伊尔德等研究人员认为对工作所持态度与生产效率没有一一对应关系。8 创造能力是指根据一定的设想，创造出新奇的、具有独特价值的精神与物质产品的能力。9 从众行为对组织有害无益。10 从沟通的渠道来看，可以将信息沟通分为正式沟通和非正式沟通。11 从沟通
2、的速度来看，正式沟通较非正式沟通要快。12 惩罚是指通过不提供个人所愿望的结果来减弱某人的行为。13 存在于组织中的参谋职权意味着做出决策，发布命令。14 大群体比起小群体 (7 人以下 )，往往内聚力更强。15 对学校组织的冲突应该尽量回避。16 对组织内部各种职能加以分类后组成的专业化的亚单位，称为部门。17 对多数人来说，现阶段劳动还是赖以谋生和满足其它各种需要的手段，人们共同的、迫切的需要仍然是改善生活状况。18 弗鲁姆和耶顿认为，合理的原则就是如果决策的质量并不重要，而决策的接受性却很重要，那么最好采用第二种领导方式。19 菲德勒在研究中发现：关心任务的领导者在“不利的 ”或“有利的
3、”情况下，将是最有效的领导者。20 菲德勒在二度空间领导行为模型中，首次加入了效率层面，构成了三度空间领导效率模型。21 管理层次与管理幅度呈正比例关系。22 管理方格理论是由美国心理学布莱克和莫顿提出的，是行为科学中有关企业领导方式问题的代表理论之一。23 个体行为激励的研究是整个组织行为学的核心部分。24 个性对个体心理疲劳具有延缓作用。25 个性就是个体独特地表现出来的心理特征。26 个性心理特征与情境和身体条件没有任何关系。27 根据波特- 劳勒模型，激励的程度取决于效价和期望值的吸引力。28 根据马斯洛的需要层次理论，五个需要可以同时对个人产生激励作用。29 根据勒温，通过认同与内在
4、化等方式，使组织成员形成新的态度和接受新的行为方式是组织变革的“冻结”阶段。30 工作态度是个体对工作所持有的评价与行为倾向。31 工厂的车间、班组、科室，学校的班级、教研室以及党团组织、行政组织等都是非正式群体。32 工作设计是指为了有效地达到组织目标，而采取与满足工作者个人需要有关的工作内容、工作职能和工作关系的设计。33 工作参与表现出的是一个人对自己的工作喜欢或不喜欢的感情和情绪，它一般是指一个人对他所从事的工作的一般态度。34 工作比较单纯，不需要复杂的知识和技能，同质结构的群体可能达到最高的工作效率。35 工作压力就是一个人所承担的工作任务。36 工作满意度与员工的生产率之间存在清
5、晰的正相关关系。37 工作满意度与员工流动率之间是负相关的。38 公平理论的基本观点是：当一个人付出了代价并取得了报酬后，它主要关心的是报酬的多少。39 根据赫兹伯格的理论，公司的人际关系属于激励因素。40 根据波特 劳勒模型，激励的程度取决于效价和期望值的吸引力。41 根据需要层次理论，五个需要可以同时对个人产生激励作用。42 根据期望激励理论，增加职工的工资就能提高他们的工作积极性。43 根据公平理论，无论投入多大，只要获得相同的产出结果，员工就会感到他们是被公平对待的。44 根据特质论，研究者认为只要找出成功领导人应具备的特点，在考察每个组织中的领导者是否具备这些特点，就能判断他是不是一
6、个优秀的领导人。45 根据公平理论，当管理者用报酬或奖赏作为激励手段时，一定要使员工感到公平。46 关于经济人、社会人、自我实现的人的假设是有片面性和局限性的，而复杂人的假设是有一定道理的。47 感觉是人脑对客观事物的整体反映，知觉是对事物个别属性（如颜色.声音.气味等）的反映。48 感觉是在知觉的基础上产生的。49 海尔的 OEC 模式的理论基础是期望理论和综合激励理论。50 合理的学校组织应该是高耸的、金字塔似的学校。51 赫兹伯格的双因素理论认为工作对人的吸引力是最主要的保健因素。52 黑胆汁占优势的属于胆汁质气质。53 集权和分权的统一的关键是上级和下级之间通过直接的交流渠道而形成的联
7、结关系。54 集体领导与个人分工负责相结合的原则主要是指工作中一般问题要由领导班子集体讨论和决定，决定时严格执行少数服从多数的原则；集体决定的事情就要分头去做，各负其责，失职者要追究责任。55 价值观是个性心理结构的核心因素。56 教师感受到的工作压力越小，教师的工作绩效就越好。57 可以说学校组织的冲突对学校的发展弊大于利。58 利克特发现，那些用管理方式四去从事经营活动的领导者，大都是最有成就的领导者。59 领导班子的合理结构，是一个多序列、多层次、多要素的静态综合体。60 领导决策科学化是决策民主化的重要保证。61 领导者的权力主要来自于职权。62 领导连续流理论认为：很难判断哪种领导方
8、式是正确的，哪种方式是错误的，领导应根据具体情况，考虑各种因素选择图中的某种领导行为。63 领导活动古今中外都有相通的地方，但是领导的过程总是在一定的历史条件下进行的，所以随着时代的变迁和发展，对领导者的素质也会提出新的要求。64 领导工作的作用就在于引导组织中的全体人员有效地领会组织目标，使全体人员充满信心。65 领导生命周期理论反映的是工作行为、工作关系和成熟度之间的曲线关系。66 勒温的冻结强化方式是团队强化方式和个体强化方式。67 勒温的群体动力理论，是从动态和系统的观点，分析了群体中人和环境两方面的许多因素。68 麦格雷戈的 Y 理论认为人天生就是懒惰的、厌恶工作、逃避责任。69 麦
9、克利兰认为可以通过教育和培养造就高成就需要的人，所以，无论是企业还是国家都要注意发现、培训 有成就需要的人。70 梅约通过著名的霍桑实验证实了只有把人当作“经济人 ”看待，才能创造出高效率。71 目标管理是管理者对下属为工作绩效和个人发展确定目标的过程。72 模型就是对某种现实事物的抽象，是对现实事物的全面表示。73 敏感性训练是通过结构小组的相互作用改变行为的方法。74 能力是知识和智慧的体现，能力来源于实践和经验。75 能力质的差异是指人们在完成同样难度的任务时，所表现出来的能力类型上的差异。76 强化理论是基于这样的假设：受到奖励的行为会重复进行、而招致惩罚后果的行为会更加趋向于重复发生
10、。77 强化理论是美国心理学家勒温提出来的，这一理论只讨论刺激与行为的关系，而不设计主观判断等心理过程。78 期望理论认为，目标的效价越高，激励力量就越大。79 气质决定一个人活动的社会价值和成就大小。80 群体规模越大，工作绩效越小。81 群体规范是一切社会群体得以维持、巩固和发展的支柱。82 群体凝聚力与群体生产率的关系取决于群体的规模。83 群体行为是组织行为学研究的基础和出发点。84 群体压力实际上是个体的一种心理感受，不同的个体在同一群体中所受到的心理压力是不同的。85 群体压力主要通过群体规范来维持。86 权威引起被领导者的只限于外部行为上的机械的服从，往往不能从根本上改变其态度。
11、87 人的行为是在外力的作用下引发的。88 人性假设理论是西方组织行为学家和管理学家提出来的，是科学的。89 人们在心理上通常会低估他人的工作绩效，高估他人的得益。90 任何一种管理制度和管理方法都是针对一定的情况提出来的，都不能绝对地说哪种好、哪种坏，不能把管理方法僵化。91 如果作业比较简单，而且人们能熟练地完成作业，当有别人在场观察时会发生社会抑制作用。92 如果作业比较复杂，而且人们还没有掌握完成作业的熟练技巧，当有别人在场观察时则往往发生社会抑制作用。93 思维是知觉的 “窗口”，为知觉提供感觉信息。 94 四分图理论认为，哪种行为效果好结论是不肯定的。例如有人认为在生产部门中，效率
12、与“组织”之间的关系成反比，而与“关心人”的关系成正比。 95 社会人假设认为人们最重视的是工作中能得到的物质利益。96 社会知觉是人对所处环境和社会的认知。97 社会知觉实质上就是对人的知觉。98 社会知觉往往是在自我知觉中进行的，而在自我知觉中必然发生社会知觉。99 生命周期理论认为，双高的领导者一定经常有效；双低的领导者也一定经常无效。100 事业部制一般实行“分散管理，独立经营，各自为政，消化风险”的管理原则。101 事业部制组织形式打破了传统的一个工作人员只受一个部门领导的管理原则，是企业组织结构形成了一种纵横结合的联系。102 随着群体规模的增大，成员的工作满意感提高。103 随着
13、整个社会向现代化跃迁，人际关系也由过去的开放转向封闭。104 随着社会主义商品经济的发展和新技术革命的兴起，生产的社会化程度越来越高，人与人之间的社会联系日益广泛、密切，血缘关系、地缘关系的影响不断扩大。105 态度是天生的。106 态度与人的认知和判断没有什么联系。107 团队组织要求员工既是专才又是全才。108 委员会是指从事执行某些方面管理职能的一组人和负责处理某一专题的集体。109 问卷调查法属于组织行为学研究方法的实验法。110 完成复杂的工作，以同质结构为好。111 效价是指个人对通过某种行为会导致一个预期成果的可能性的估计。112 现代观点认为冲突是有害无益的。113 现代特性理
14、论认为，领导者的特性和品质是先天遗传的，是不可以通过教育训练培养的。114 性格没有社会意义，无好坏之分。115 性格是个性心理特征的核心部分，气质是心理过程的动力特征，能力则是完成某项活动所必备的心理特征。116 行为的基本心理过程就是一个激励过程。117 血液占优势的属于粘液质气质。118 需要引起行为、维持行为并指引行为去满足某种动机。119 虚拟组织是一种规模较大，可以发挥主要商业职能的核心组织。120 学校行为文化很大程度上体现为学校的组织气候。121 学习型组织进行的是单环学习。122 学习型组织采用人本管理进行不断改进。123 要想一个领导班子更为有效，就必须尽量使领导班子成员具
15、有同一种气质。124 一个人的活动由于有别人同时参加或在场旁观，活动效率就会提高，这种现象叫做协同效应。125 一个具有才能的人，在与别人交往中往往容易获得别人的尊重和服从，容易使人们自觉地接受他的影响。126 一般来说，在动作和反应速度方面，最佳的年龄是 30-49 岁。127 一个组织内聚力越高，则越能提高生产率。128 由本我支配的行为受社会规范道德标准的约束。129 研究发现在任务角色和维护角色的多少与群体绩效之间有反比关系。130 研究人员发现个人的才智.管理能力.首创性.自信以及个性等与领导的有效性没有关系。131 依据双因素理论，保健因素不起激励作用，只有激励因素才起作用。132
16、 影响个性形成的主要因素是先天遗传因素。133 影响能力形成的主要因素是先天遗传因素。134 应付挫折的根本点就是发展建设性行为，减少破坏性行为。135 圆式沟通是一种典型的非正式沟通网络形式。136 在紧急的情况下，民主的领导方式最有效。137 在五项修炼中，圣吉视系统思考为核心。138 在马斯洛需要层次论中处于较低层次的需要依次是：生理需要、安全需要、自尊需要。139 在刺激和反映之间，由于受到个体许多心理因素的影响，故同一个刺激对于不同的人，可能产生不同的行为。140 在马路上围观车祸的人群就是一个很典型的群体。141 在任何一个现实的组织中，直线人员和参谋人员的关系可以描述为一种利益关
17、系。142 在组织规模一定的情况下，管理幅度与管理层次成正比。143 在主客观条件的影响下，气质特征会缓慢地发生某些变化。144 自我知觉的调节是在自我意识的参与下实现的。145 自我实现需要是马斯洛需要层次论中最高层次的需要。146 自我实现人性假设认为没有一套适合任何时代、任何人的普遍的管理方法。147 自我管理型团队比问题解决型团队的自主程度更高。148 自我管理团队的成员一般学习了广泛的相关技能，这使得他们能够顺利地从一个领域转移到另一个领域。149 组织变革内容决定着组织变革活动的性质和规模，是选择组织变革策略所需要考虑的关键问题。150 组织结构是要将组织的个体和群体以分散的方式去
18、完成工作任务。151 组织结构的调整与完善是现代组织变革的外部原因之一。152 组织机构是否设置合理是衡量组织成熟程度和有效性的重要标志。153 组织就是人的集合。154 组织是群体的总称，它不是管理的一种职能。155 组织是为实现某些目标而把每个成员召集在一起进行各种活动。156 组织行为学是综合运用与人有关的各种知识，采用系统分析的方法，研究一定组织中人的行为规律的一门科学。157 组织设计是一种由管理机制决定的、用以帮助达到组织目标的信息沟通、权力、责任、利益和正规体制的过程。158 组织文化的核心是组织价值观。159 组织文化的管理方式是以硬性管理为主。160 组织文化是指在一定的历史
19、条件下通过社会实践所形成的并为全体成员遵循的共同意识、价值观念、职业道德、行为规范和准则的总和。161 组织环境对组织结构设计和组织绩效影响不大。162 组织环境是指对组织的生存和发展起着决定性作用的、组织所处的内在与外在的客观条件。163 组织行为学就是在管理科学的发展的基础上产生和发展起来的。164 组织行为学的“行为“是指一定组织中个体、群体和整个组织三者之间以及整个组织与外部环境之间相互作用所形成的各种行为。165 组织行为学相对于心理学、社会学、人类学等学科来说，它是属于基础性科学。166 组织行为学运用了社会学的理论与知识来探索人在社会关系中表现出来的心理。167 组织中的领导者就
20、是通过领导工作强迫他们理解组织的目标，让他们看到自己所处的地位，对社会.对组织所承担的义务。168 知觉是当前直接作用于感觉器官的客观事物在大脑中的反映。169 知识管理除了对显性知识的管理之外，更注重对隐性知识的开发和管理。170 直线职能制中，职能人员不仅能对下级机构进行业务指导，而且能对它们进行直线指挥和下达命令。171 职能设计是以职能分析工作为核心，研究和确定企业的职能结构，为管理组织的层次、部门、职务和岗位的分工协作提供客观依据。172 职务外满足是指通过工作过程本身来使教师的需要得到满足。173 中国行为科学学会是 1985 年 1 月在北京成立的，会长是当时的机械工业部副部长孙友余先生。174 中国组织行为学的研究者认为，领导行为有效性的评价包括的三个因素：C 因素、P因素、S 因素。175 纵观各种权力，结合学校的实际情况，模范权是最基本的，而合法权是学校领导者，乃至教师最有价值的权力。176 专业管理制度是对各项专业管理工作的范围、内容、程序、方法等所作的规定。
