1、112.下列属于学习现象的是（ C）A.老鼠打洞 B.吃酸的东西会流唾液 C.儿童模仿电影中的人物 D.蜘蛛织网113.根据经典条件反射作用理论,铃声可以诱发狗的唾液分泌反应，则铃声是（ A）A.条件刺激 B.无条件刺激 C.条件反应 D.无条件反应114.第一个将巴甫洛夫的研究结果作为理论基础的人是（D）A.斯金纳 B.桑代克 C.班杜拉 D.华生115.“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”这句话出自（ D）A.科尔伯格 B.皮亚杰 C.米尔顿 D.华生116.小刚原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，小刚这种行为消失了。根据加
2、涅的学习结果分类，这里发生了（D ）的学习。A.言语信息 B.智慧技能 C.动作技能 D.态度117.学习的“试误说”是由（ C）提出来的。A.苛勒 B.杜威 C.桑代克 D.班杜拉118.在实际教学中，教师不能突袭（比如,应该学习新知识，却进行考试），这不利于学生学习，其做法依据的是学习的（A ）A.准备律 B.练习律 C.效果律 D.条件反射119.当学生取得好的成绩后,老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（ D）A.准备律 B.练习律 C.动机律 D.效果律120.看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（C ）A.强化 B.惩罚 C.逃避条件作用 D.消退121.行为塑造和行
3、为矫正的原理和依据是（A ）A.操作性条件作用理论 B.经典条件作用理论 C.精神分析理论 D.认知理论122.由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分，这属于（B ）A.正强化 B.负强化 C.奖励 D.惩罚123.负强化是指（C ）A.呈现一个刺激以增加一个反应发生的概率 B.呈现一个刺激以降低一个反应发生的概率C.撤销一个刺激以增加一个反应发生的概率 D.撤销一个刺激以降低一个反应发生的概率124.对于经常违反校规校纪的学生,一旦发现他有好的表现，马上给予表扬。这种鼓励能帮助他逐渐改掉自己的坏习惯,养成良好品行。这种做法在心理学上叫（ D ）A.消退 B.间隔强化 C.负强化 D.正强
4、化125.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（ D）A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B.规定每周看电视的适当时间C.惩罚孩子过分喜欢看电视的行为D.只有按时完成家庭作业后才能看电视126.要求学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是刺激的（D ）A.获得 B.消退 C.泛化 D.分化127.“杯弓蛇影”是一种（A ）现象。A.刺激泛化 B.刺激分化 C.刺激比较 D.行为强化128.一个孩子出现打人行为，因此父母规定他一个月不准吃肯德基,这种做法属于（C ）A.正强化 B.消退 C.惩罚 D.负强化129.完形一顿悟说认为，学习的实质是（C ）A
5、.形成刺激反应的联结 B.形成认知地图 C.形成新的完形 D.主动形成认知结构130.班杜拉认为，人的学习最重要的形式是（C ）A.发现学习 B.合作学习 C.观察学习 D.有意义学习131.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应的学习行为是属于（C ）A.直接强化 B.间接强化 C.自我强化 D.替代性强化132.儿童容易模仿影视片中反面人物的行为,结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论,适当的做法是（D ）A.避免学生观看这类影视片B.对有模仿行为的儿童进行说服教育C.影片中尽量少描写反面人物D.影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”133
6、.对黑猩猩做“顿悟实验”的是（A ）A.苛勒 B.托尔曼 C.桑代克 D.巴甫洛夫134.提出学习的实质是形成认知地图理论的心理学家是（D ）A.桑代克 B.苛勒 C.布鲁纳 D.托尔曼135.在美国心理学家罗杰斯的非指导性教学中，教师是作为（ C）存在的。A.先知者 B.管理者 C.促进者 D.指导者136.提出程序教学并为计算机辅助教学提供理论基础的心理学家是（ A）A.斯金纳 B.布鲁纳 C.加涅 D.桑代克137.布鲁纳认为,发现是教育儿童的主要手段,学生掌握学科的基本结构的最好方法是（A）A.发现学习 B.合作学习 C.接受学习 D.掌握学习138.奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（A
7、 ）A.有意义接受学习 B.有意义发现学习 C.发现学习 D.探究学习139.“先行组织者”教学策略是一种（B ）的教学技术。A.强调直观教学B.强调新知识与学生认知结构中适当知识的联系C.激励学生的学习动机D.引导学生的发现行为140.先行组织者教学技术常用于（B ）A.发现学习 B.接受学习 C.个别化教学 D.程序教学141.认为学习是外部行为变化的学者是（B ）A.布鲁纳 B.斯金纳 C.加理 D.金布尔142.按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念是学习了（C ）A.智慧技能 B.认知策略 C.言语信息 D.动作技能143.布鲁纳认为学习的实质是（D ）A.形成条件反射 B.形成整
8、体完形 C.同化 D.主动形成认知结构144.(D)强调“ 废除教师中心，一切以学生为中心 ”。A.认知结构主义学习理论 B.有意义接受学习理论 C.建构主义学习理论 D.人本主义学习理论145.建构主义的知识观强调知识的（A ）A.动态性 B.客观性 C.永恒性 D.普遍适应性146.为了打击社会的不良行为，国家常用“杀一儆百”的做法，其理论依据是（C ）A.操作性条件反射理论 B.经典条件反射理论 C.社会学习理论 D.期待惩罚理论147.认知结构是指（D）A.学科的知识结构 B.学科知识发展的顺序C.教材编排的结构 D.个人已有知识的内容和组织148.下面情况发生了学习的是（C）A.小李
9、从亮处走进暗室，视力显著提高 B.小明喝酒后脾气变得暴躁C.大猩猩模仿游人吃饼干 D.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠149.学习的意义在于（A）A.促进生理成熟和心理发展 B.获得好的成绩 C.适应社会发展 D.个体生活的需要150.学习是人类和动物普遍存在的现象，这说明学习是（D）A.形成思想的必要条件 B.掌握技能的必要条件C.获得知识的必要条件 D.有机体适应阶段的必要条件151.学生通过学习后，能说出诚信的含义。根据加涅的学习分类，这属于（A）A.言语信息学习 B.心智技能学习 C.认知策略学习 D.态度学习152.在学习内容上，学生的学习以（D ）为主A.书本知识 B.课堂教学 C.教
10、师指导 D.掌握前人的经验和行为规范153.属于高级规则的学习活动的是（A）A.问题解决 B.概念学习 C.规则学习 D.接受学习154.在加涅的学习层次分类中，（B）是指学习对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反应。A.连锁学习 B.信号学习 C.概念学习 D.刺激-反应学习155.学生学习“长方形的周长=（长+ 宽）*2”，这种学习属于（C ）A.连锁学习 B.辨别学习 C.规则或原理学习 D.概念学习156.下列不属于桑代克试误说学习理论基本规律的是（C）A.准备律 B.练习律 C 联结律 D.效果律157.根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，这种反应称为（D）A.中性
11、刺激 B.无条件刺激 C.条件反应 D.无条件反应158.一朝被蛇咬，十年怕井绳，这种现象是指（C）A.获得 B.消退 C.泛华 D.分化159.操作性条件作用论的提出者是（A）A.斯金纳 B.桑代克 C.苛勒 D.巴甫洛夫160.逃避条件作用和回避条件作用都属于的条件作用类型是（B）A.正强化 B.负强化 C.消退 D.惩罚161.奥苏泊尔认为，有一种学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系，这叫做（C）A.发现学习 B.接受学习 C,意义学习 D.机械学习162.下列不属于意义学习条件的是（C）A.学习材料本身必须有逻辑性 B.学生必须有能够同
12、化新知识的认知结构C.学习必须先呈现一种引导性材料 D.学生必有积极主动将新知识和以往的适当知识加以联系的倾向性163.（B ）学习理论强调引导儿童从原有的知识经验中”生长“出”新的知识经验。A.尝试 -错误 B.建构主义 C.信息加工 D.认知结构164.下面观点不符合建构主义思潮的是（C）A.教学活动必须建立在学生已有的知识经验基础上B.学习的过程是学生自我建构、自我生成的过程C.教学的最终目的是发展学生的情感和健全的人格D.教学是知识的处理和转换165.下列不是学习现象的是（B）A.公务员每天看新闻 B.学生每天做广播体操C.近墨者黑 D.幼儿与生人接触时间长了就不怕生了166.加涅将学
13、习分为智慧技能、认知策略等五种类型的依据是（A）A.不同的学习结果 B.学习层次的高低 C.学习情境的简繁 D.学习水平的优劣多选167.学习的本质属性是（A BC）A.学习产生的变化是持久的B.变化的既可以是外显的行为也可以是内部的心理结构C.学习产生的变化是经验引起的而非生理成熟、药物或疲劳引起的D.学习不受后天环境影响E.学习具有先天遗传性168.按学习的内容，我国学者一般把学习分为（ABC ）A.知识的学习 B.技能的学习 C.行为规范的学习 D.认知策略 E.态度169.按学习的方式，奥苏贝尔将学习分为（AB ）A.接受学习 B.发现学习 C.机械学习 D.有意义学习 E.认知策略1
14、70.联结主义学习理论认为（ABCE ）A.一切学习都是通过条件作用建立的 B.学习是在刺激与反应之间建立联结C.强化在学习中起着重要作用 D.认知结构是学习的基础E.习惯化是反复练习与强化的结果171.人本主义对有意义学习的理解是（ABCD ）A.学习是学习者自我参与的过程 B.学习是学习者自我发起的C.学习会使学生的行为、态度等发生变化 D.学习的结果由学习者自我评价E.学习是主动形成认知结构的过程172.桑代克认为学习的规律主要有三条，分别是（ACE ）A.效果律 B.强化律 C.练习律 D.消退律 E.准备律173.下列属于操作性条件作用基本规律的是（BCE ）A.习得 B.正强化 C
15、.负强化 D.消退 E.惩罚174.经典性条件作用的规律包括（ ABCE）A.习得 B.消退 C.泛化 D.强化 E.分化175.班杜拉认为观察学习包括（ ACDE）四个子过程。A.注意 B.识记 C.保持 D.复现 E.动机176.布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着三个差不多同时发生的过程”。这三个过程是（ACE ）A.新知识的获得 B.知识的储存 C.知识的转化 D.技能的形成 E.知识评价177.建构主义学习观主要是（ABD ）A.主动建构性 B.社会互动性 C.知识只是一种解释和假设 D.情境性 E.强调学生经验的差异性178.班杜拉认为强化分为（ABC ）A.直接强化 B.替代强化
16、 C.自我强化 D.正强化 E.负强化179.建构主义学习理论的基本观点主要集中在对（ABC ）的描述上。A.知识观 B.学习观 C.学生观 D.态度观 E.教学观180.以有意义学习和认知同化的观点为基础,属于奥苏贝尔提出的组织学习的原则和策略的有（BCD）A.最近发展区 B.逐渐分化 C.整体协调 D.先行组织者 E.下位学习181.关于布鲁纳的学习理论说法正确的是（ABE ）A.布鲁纳提出了发现学习B.主张教学的最终目标是促进学生对学科的基本结构的一般理解C.学生的学习是接受学习D.有意义的接受学习是通过同化过程实现的E.学习的实质在于主动形成认知结构182.下列属于认知派学习理论的是（BCE ）A.桑代克的联结理论 B.布鲁纳的学习理论C.格式塔学习理论 D.马斯洛的学习理论E.奥苏贝尔的学习理论183.学生的学习特点是（ABCD）A.以间接经验为主 B.有他人的指导 C.有计划、有目的 D.以语言为中介184.学生的学习内容有( ABDE)A.知识、技能的掌握 B.学习策略的掌握 C.潜意识的挖掘D.问题解决能力和创造性的发展 E.道德品质和健康心理的培养
