精选优质文档-倾情为你奉上生命是有周期性的。它由日常周期组成，包括每一天中工作和娱乐的交替、活动和睡眠的交替；还有季节的周期，如学校的学期和假期交替；还有，一年四季的交替，等等。这些是任何人都无法忽视的明显周期。同样，生命中存在着很微妙的涉及智力发展的周期，它们循环往复地出现，每一个循环期都各不相同，且每次循环期中又再生出附属的阶段。我选择“节奏”作为我的主题，主要是用它来表示在重复的架构中的差异性。缺乏对智力发展的节奏和特征的认识是我们的教育呆板无效的主要原因。我认为，黑格尔把发展过程分为三个阶段是正确的，这三个阶段分别为正（thesis）、反(antithesis)、合(synthesis)。不过，在黑格尔的这个概念运用于教育理论的时候，我认为这三个名称不是非常具有启发性。涉及智力发展过程，我更乐意把它们命名为：浪漫（romance）阶段、精确(precision)阶段和综合(generalisation)运用阶段。浪漫阶段浪漫阶段是开始有所领悟的阶段。在这一阶段，各种题材对于孩子来说，新奇而生动，其本身亦包含着种种未经探索的可能联系，孩子们好像懵懂
