课型结构之小创新浅尝试创新教育的主阵地是课堂，课堂教学离不开课型的研究。下面是我在课型结构方面的小创新浅尝试。一、启发点拨课古希腊哲学家苏格拉底说过：问题是接生婆，她能帮助新思想的诞生。问题是学生在探索过程中思维凝聚的表现，因此课堂提问非常关键，课堂提问的质量更是关键中的关键。如问题设计如何少而精，问题的开创性及关联性，问题的坡度性等。如何使学生突破重围，走出迷津，以主动积极的思维状态投入到课堂中去呢？孔子云：“不愤不启，不悱不发，盖不待愤悱而发，则知之不固，待愤悱而后发，则沛然矣。”“愤”则“启”，“悱”则“发”，真正提高启发点拨的价值，使学生思维运转活跃，能学有所思，思有所悟，悟后有更深的思维活动，是明智举措。例：教学中国石拱桥一文，先让学生观察“赵州桥”的幻灯，并说明“赵州桥”给他们的印象（要保留各种合理说法）。再引歌曲小放牛：赵州桥来什么人修，玉石栏杆什么人留赵州桥来鲁班修，玉石栏杆圣人留师：这句歌词写得准确与否？为什么这样写？有何用意？生：不准确，真正的设计者是李春，修建者是劳动人民。这样写意在说明赵州桥设计高超巧妙，玉石栏杆雕刻的精巧
