1、创意法思维在中医类高职院校体育教学中运用的研究课题结题报告内容提要：本课题主要是探索“创意法”教学在中医类高职的体育教学中应用的问题，使高职的体育教学内容有利于所有学生的发展。在高职的体育教学中应用创意法思维，需要教师研究当前体育教学环境，帮助学生走出应试教育的阴影，同时针对高职教育阶段的特殊性和体育学科的特点，因材施教，尽可能的使每个学生都能从体育课堂中获得成功的体验，让他们在快乐的心境下学习。所依据的理论主要是以斯金那为代表的行为主义学习理论、全面发展的理论以及建构主义理论，所采取的方法主要是根据不同的教学内容确定不同的、多样的教学方法，选取实验班和对照班，根据实验班的研究结果，考察“创意
2、法”教学的有效性。通过近一年的研究实践，研究取得了一定的经验和成绩，实验班与对照班在几个方面差异显著，研究组的成员的教学能力和对高职体育课的认识都有不同程度的提高。本研究主要取得以下几方面的成果：1、重新认识高职体育教学的培养目标，使学生的体育学习能够为学生毕业后的终身体育服务；2、加强了体育教学和生活、工作的联系，大大增强了学生学习兴趣；3、使每个学生都掌握了一定的锻炼身体的方法，包括运动项目的“软式化”等等 4、最重要的是，实验班的学生都在教师的引导下，融入到课堂教学中，班级的每个学生能力都得到提升。一、研究目的用“创意法”思维反思当前中医类高职体育教学环境，寻找有效的体育教学环境，使每个
3、学生都能快乐和自主的完成学习任务，从“要我学”到“我要学” ，使每个学生都有自己的学习目标和体现自我价值的空间，充分调动他们学习和锻炼的积极性，帮助学生度过应试教育的难关，不受考试结果的伤害，每个学生都能获得最大程度的发展，从而提高体育教学目标的实效性。我们从 08年末开始着手进行“创意法思维在中医类高职院校体育教学中运用的研究”，至今取得了一定的成效。二、研究依据在 20 世纪的前半个世纪，占主导地位的学习理论是行为主义。行为主义的代表人物是美国的斯金纳。行为主义的学习理论强调学习是刺激与反应的联结，主张通过强化和模仿来形成和改变行为。在行为主义者看来，环境和条件，就如刺激和影响行为的强化，
4、是学习的两个重要的因素，学习等同于行为的结果。斯金纳提出的学习模式对人的学习活动的启示作用是：学习者要想获得有效的学习效果，就必须及时给予适当的“强化” ，为了实现这种强化，最好的办法是让学生知道自己的学习效果，正确的学习行为得到肯定，错误的学习行为得到纠正。根据这一模式，斯金纳进而提出了程序教学理论，总结了一系列的教学原则，如小步调教学原则、强化学习原则、及时反馈原则等。 “创意法”教学的目标是使每个学生都能获得最大程度的发展，那么学生对学习的对象必须要有持续的动力，那么学生体育课的学习行为的动力内驱力是学生学习的积极动力。只有激发学生的内部动机，让他们对活动本身感兴趣，他们才会全身心的投入
5、进去，并且在活动中学到的知识也会保持的更长久。这需要高职的体育教师对所授课程进行有创意的思考：体育项目的“软式化” ，降低动作的难度，让学生有更多的情趣体验，让他们感受到更多的成功的快乐，这种“自然强化”才能使学生发自内心的喜欢体育课。教学效果比那种“非自然强化”如技评、达标，教师及家长的要求对学生产生的影响要好的多。马克思、恩格斯在德意志意识形态一书中第一次正式和明确提出人的全面发展的概念。人的全面发展即人的全面而自由的发展，是一个内涵丰富且不断扩展的概念，一是以人的智力和体力为核心的多方面发展，二是人的充分的自由的发展。 “创意法”在体育教学中，教师应有目的的创设适宜的条件，结果是所有的学
6、生都能获得成功，这才是创意法教学的终极目标。构建理论的核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动建构。以学生为中心，以学生为中心，强调的是”学“；以教师为中心，强调的是”教“。这正是两种教育思想、教学观念最根本的分歧点，由此而发展出两种对立的学习理论、教学理论和教学设计理论。有效的体育教学应该考虑到所教的对象，我校的大部分学生是女生，所选择的教学内容应该考虑到学生的身体特点和学生的实际需求，包括身体、心理需求和工作需要，这样才能使学生得到全面的发展。三、 研究时间、对象及对比方法 （一）第一阶段（2008.1012）第二阶段（2009.12009.3） 第三阶
7、段（2009.32009.7）第四阶段（2009.82009.10）（二）研究对象：第一阶段： 普通护理专业、中医美容专业第二阶段： 普通护理专业、中医美容专业第三阶段： 普通护理专业、中医美容专业（三）研究方法： 本课题研究主要运用文献法、比较法、分析法等研究方法。借鉴国内教学的一些经验及创意法教学改革的一些成果，从理论和实践二个方面进行探讨。四、研究步骤与基本做法 本研究是在建立教学档案，采取问卷调查和教育个别学生经验的基础上提出这一课题的。为了顺利开展工作，和公共基础部的几位老师配合，成立课题小组，落实课题研究计划。 为了考证“创意法”的假说，课题组的教师根据所教学生的实际水平和学生的特
8、点，制定了两个专业学生的教学计划；在学期末，进行了经验小结。作为课题的负责人，不定期的观察个别学生的表现和各专业学生的整体变化，以个别发展性教育以及区别对待的典型经验，推进“创意法”教育思维的顺利实施。在年初，我们依据大学生体质锻炼标准为指导，在普通护理专业和中医美容两个专业之间进行对比实验，注重激发对学生的学习兴趣的激发，注重“自然强化”的作用，即运动项目本身对学生的吸引，而不是考试、技评和达标对学生的外在的因素对学生的影响，营造宽松和愉快的学习环境，使每个学生都尽可能平等的发展，这里既包括身体素质较好的学生和较差的学生，极力为学生提供自主学习和自由发展的表现机会，经过几个月的实验，取得明显
9、的成效，对照班的学生学习兴趣浓，身体素质也有了较大程度的提高，为将来的生活和学习打下了基础，圆满完成了体育教学的既定目标，这些都为课题提供了经验准备。1、以“创意法”理论为依托，以调研为基础，形成有特色的教育氛围从课题开展实验以来，围绕“创意法”思维教学的问题，我们参阅了不少资料，其中包括体育教学论 体育教学与运动文化 教育学等资料，为“创意法”教学思维的实施工作提供许多有借鉴的理论指导。在实验过程中，我们还不断收集网络资料，并整理了教学档案，这些都为进一步的教学科研工作打下基础。围绕“使每个学生都能平等、健康的发展” “避免应试考试的影响”创意法的教学目标，我们课题组的教师努力营造适宜学生学
10、习的教学环境，如体育教学技能的“软式化” ，降低动作的技术难度，动作幅度，让学生有更多的情趣体验，感受到成功者的快乐；多强调动作本身的吸引力，让学生关注的是运动项目本身，而不是考试的要求，比如：乒乓球教学，降低球网的高度；让水平高的学生拿个特制的球拍，比正常的稍大，增加他的练习难度，让初学的同学拿普通拍子，人为的把两个学生放到同一起跑线上，使他们课堂练习的积极性都得到的充分的调动，实现了“创意法”思维教学的最初初衷，达到的我们学校的制定的教学目标。学生自信心增强了，充分体验到了体育课的愉悦。2、分析典型事件，关注学生的内心感受，推进整体教学工作在研究过程中，我们重视学生在课堂中的表现，全面把握
11、学生的心态，使学生能体验到体育比赛的乐趣，把学生的注意力转移到运动项目来，而不是考试内容。我们学校的女同学较多，以前选择的教学内容多竞技的内容，学生为了考试而学习，在考试过后，就把练习的内容抛在一边。这些有教学内容的问题，有学生本身的问题。我们课题组的教师在思想上达成共识，领会了“创意法”思维的主旨，用它来指导教学内容的安排，比如必修课中排球的教学，男生和女生的身体素质不同，在练习时的要求也不尽相同，女生发球要求采用下手发球；男同学要采用上手发球，这样作到区别对待，有目的的使所有的学生处在同一起跑线上，所有同学的积极性都得到了调动，学生的练习的兴趣变的浓厚了，实现了“创意法”教学的目的。3、实
12、现科学的评价，把握学生的心理，提高教学效果为了实施有效的评价，我们在进行对学生心理等方面的问卷调查，根据学生的反馈，进行综合分析，并制定了行之有效的评价方法，使“创意法”教育思维得到了充分的落实。我们对普通护理专业等进行了课堂意见调查的问卷，明显感觉到有的学生爱上体育课，但是不喜欢课堂教师教授的教学内容，其原因是多方面的，有的是教的内容明显竞技化，考核的内容以技评、达标为主；没有考虑到学生的进步幅度，学生关注的焦点、表达的意见也不尽相同。其中有教师的原因，也有学生的因素，包括教师对学生观察不细，对他们的心态了解不足。我们了解“创意法”思维的主旨后，明白不能人为的把学生划分成三六九等，好的学生在
13、某些方面，可能表现的“较差”比如说进步的幅度，练习的积极性等方面；所谓的差生，可能进步的幅度很大，所以教师应当有目的的指定相应的措施，使教师能平等的对待每个学生，真诚的同学生沟通，在沟通的基础上改善课堂教学内容，使自己的教学内容和方式能满足不同的学生的需要。实践证明，只要为学生们营造健康、和谐的教学环境，使教师与学生之间能够有效的沟通，有助于学生的身体素质的健康发展，有助于推动教育教学工作的顺利开展，有助于“创意法”教学思维的落实。五、课题研究的成效：1、 学生的学习情况效果从学生的访谈和问卷中可以看出，以“创意法”思维做指导的班级学生的学习兴趣高于对照班级，学生能 积极主动的投入到课堂教学中
14、，学生积极参加教师布置的练习内容，学生自主学习的能力得到了提高，教学效率也得到了提高。2、 教学研究及教研论文开展情况实施本课题以来，课题组的成员都能积极研究教学有关的课题，并取得良好的成绩；课题组成员积极撰写心得体会及教研论文，及时总结经验，本人在研究期间， 高职护理专业体育教学中加强思想政治教育工作的探讨在科教文汇上发表， 实现高职护理专业排球课“目标教学”诸因素分析在青年科学上发表；李克、丰力老师申报的十一五规划课题“学校体育贯彻健康第一指导思想的途径和方法的研究”和“在体育教学中对学生进行思想道德修养的途径和方法的研究”完成结题工作。另外，本教研室对自编教材高职体育教程做了进一步的修改
15、，为今后的教学科研奠定了良好的基础。六、研究结论从以上的研究成果中可以看出，本课题的研究是较成功的，实现了开始提出的各项预期目标，并从中得出以下几点结论1、 “创意法” 思维提出的 “创新立意之法”这种理念可以指导高职的体育教学，学生没有优劣之分，这促使教师运用多种教学方式，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动的学习。2、体育教师在设计教学内容时，要充分考虑学生的学习需要和学生的不同水平，对学生进行分层次教学，从心理、生理等方面设计考核内容，避免过多的竞技化的教学内容，把运动项目“软式化” ，利用运动项目本身的自然强化的作用，这样才能使课堂充满吸引力，让教学内容成为学生终身锻炼身体的方法。3、
16、 “创意法” 的主旨能使每个学生都能获得成功的感觉，达到快乐教学的目的，体现了教育学主张的以学生为中心的思想。在实施的过程中也发现一些函待解决的问题，如“创意法”和教育学中所提出的问题有些交叉的内容，究竟是那些内容，符合什么规律？如因材施教原则、个别差异性原则等等，这些需要一线的体育教师认真的研究思考，找出规律化的东西或许随着课题的实施过程的深入开展，教师更熟悉现代化的教学规律，这些问题将逐渐得到圆满解决。综上所述，运用“创意法”实施高职的体育教学不失为良好可行的教学途径，可以尝试推广运用。七、参考文献1李杰凯.运动文化研究与体育教学论M.辽海出版社,2001 年 12 月2孟凡强.亚竞技运动与现代学校体育J. 体育学刊，2005 年 1 月3 王淋琳. 高校校园体育文化与思想政治教育关系的探讨J.周口师范学院学报,2007.34 潘立建. 关于中等专业学校体育课教学改革的思考 J.安徽体育科技,1998.25 李文石,李军.谈师范院校体育专业篮球普修课教学J.吉林师范学院学报,1998.16刘志军.课堂教学质量评价标准的探讨J.北京师范大学.中国教育学刊，2000.4
