精选优质文档-倾情为你奉上“鸡兔同笼”学情分析该内容原来属于义务教育教材中六年级中出现的内容，现在调整到四年级教材中，由于五年级才学习用方程解决问题， 所以对四年级 的学生来讲，这部分内容略有难度。根据这种情况在教学中应充分发 挥学生的主体性，以点带面，进入讨论合作学习的模式，让学生学会 多种方法解决问题，体会成功的喜悦，感受学习数学的乐趣。 认知分析：学生已初步接触多种解题策略，有一定的理解能力和逻辑 推理能力，会一些基本的解决数学问题的方法。能力分析：学生已初步具备一定的归纳、猜想能力，但在数学的应用 意识与应用能力方面尚需进一步培养。在实际教学中我们也不难发 现，不少学生往往只注重某一特定问题的解决，缺之扩展、联系、挖 掘、应用意识，缺乏运用已有的旧知识解决新问题的能力，同样的问 题，换一种情境、描述，学生就抓耳挠腮了，很多学生不会联系前面 所学的知识解决问题，学生的实际应用能力确实有待加强！ 情感分析：多数学生对数学学习兴趣浓厚，能够积极参与课堂学习活 动，但在合作交流意识方面，发展不够均衡，有待加强；少数学生的 学习主动性不够强，没有主见，不愿动脑筋
